Рубрики
Воспитательная работа

Методика подготовки военнослужащих к занятиям

МЕТОДИКА И ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ И ИХ ПРОВЕДЕНИЕ.
ПОДГОТОВКА ИСХОДНЫХ ДАННЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ВВЕДЕНИЕ

Одним из важнейших показателей боеспособности и боевой готовности войск является уровень их боевой подготовки, особенно полевой выучки и ее основы тактической подготовки. Формирование высоких боевых и морально-психологических и физических качеств личного состава и выработка на этой основе боевого мастерства, способности выполнить любую за-дачу в самых сложных условиях обстановки главная задача обучения и воспитания войск.

Основным условием достижения успеха в тактической подготовке является соблюдение принципа учить войска тому, что необходимо на войне. В ходе тактико-строевых и тактических занятий у личного состава формируется чувство коллективизма, дисциплинированности, вырабатываются четкость, согласованность в действиях, выносливость и другие качества.
Тщательная подготовка к занятиям и проявление творчества со стороны руководителя в ходе их проведения является важнейшими условиями качественной подготовки подразделений для ведения современного боя.

При подготовке к занятиям с офицерами, сержантами и солдатами целесообразно изучить требования боевых уставов и наставлений, содержание и порядок отработки учебных вопросов.
Подготовка занятий включает: личную подготовку руководителя, выбор участка местности, разработку плана про-ведения занятия, подготовку личного состава и материального обеспечения.

Тактико-строевые занятия, как правило, предшествуют тактическим занятиям и учениям. На них отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий подразделений на поле боя.
Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий. Следует руководствоваться правилам: не добившись четкого выполнения одного приема, не отработав качественно и в полном объеме один учебный вопрос не переходи к отработке следующего.

Командир отделения, готовясь к занятию, уясняет его тему и содержание, изучает соответствующие теме разделы Боевого устава Сухопутных войск, наставлений, методических пособий и запланированные для отработки на занятии нормативы. Затем на рекогносцировке местности, проводимой под руководством начальника заставы (командира взвода) он уточняет учебные вопросы, места и порядок их отработки, время на отработку каждого учебного вопроса и порядок обо-значения действий противника. После рекогносцировки на основании указаний, полученных от начальника заставы, командир отделения составляет и представляет на утверждение план проведения занятия.

Начальник отделения при подготовке к тактическому занятию уясняет тему и содержание занятия, определяет учебные цели для всей категорий обучаемых и намечает учебные вопросы. Затем изучает положения уставов, наставлений и руководств, относящиеся к теме предстоящего занятия, создает на схеме (крупномасштабной карте) тактическую обстановку и соответственно этому выбирает и рекогносцирует район занятия.

Район занятия выбирается на учебном поле и прилегающей к нему местности. Местность должна способствовать качественной отработке учебных вопросов тем и обеспечивать наибольшую подготовленность занятия.

Например, для обучения разведке и действиям в походном охранении на марше выбирается такой участок, чтобы на маршруте движения и в стороне от него встречались местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра дозорной машиной: овраги, высоты, лощины с кустарником, перелески, небольшие населенные пункты, «разрушенные» и заболоченные участка дороги, водные преграды, мосты и другие местные предметы.

Для обучения действиям в наступлении участок местности должен обеспечивать скрытное выдвижение заставы на рубеж атаки и развертывание его в боевой порядок, стремительность атаки и маневр с целью выхода во фланг и тыл противника.

На стороне обозначенного противника местность должна быть оборудована траншеями, окопами, ходами сообщения и другими оборонительными сооружениями и инженерными сооружениями, необходимыми по ходу занятия.

При проведении занятий по теме обороны местность должна способствовать скрытному расположению заставы, организации системы огня и хорошему обзору.
Специальные занятия по обучению личного состава преодолению заграждений, разрушений и зараженных участков местности, а также действиям по защите от зажигательных веществ противника, уничтожению его танков, противотанковых средств и низко летящих воздушных целей проводятся на оборудованных для этого участках учебного поля.

Действия противника обозначается радиоуправляемой (электрофицированной) мишенной обстановкой учебной поля, макетами огневых средств и боевой техники, а также различными средствами имитации. Характер действий обозначенного противника должен побуждать обучаемых командиров непрерывно вести разведку противника, раскрывать его замысел, вскрывать огневые средства и принимать соответствующие решения на их уничтожение.

В целях воспитания у личного состава психологической устойчивости и высоких морально-боевых качеств целесообразно так же в ходе занятия транслировать шумовые эффекты боя, записанные на магнитофонной ленте (разрывы снарядов и мин, стрельба из стрелкового оружия, шум моторов танков, бронетранспортеров, самолетов и др.).

Подобрав участок местности для занятия и уточнив тактическую обстановку, начальник заставы (роты) в ходе рекогносцировки определяет порядок отработки учебных вопросов и в соответствии с этим использование оборудования учебного поля. При этом он на местности должен решить: как и чем обозначить противника, где будет в это время обучаемое подразделение и следи, что необходимо сделать по подготовке учебного поля к занятию, рассчитать время, необходимое на отработку учебных вопросов , на разбор и движение к месту занятий и обратно.

После уточнения порядка отработки каждого вопроса на местности руководитель составляет план проведения занятия и представляет его на утверждение. План составляется обычно в рабочей тетради текстуально со схемой действий или на крупномасштабной карте. Он должен быть изложен четко, конкретно, в нем должен быть определены цели, учебные вопросы и последовательность проведения занятия.

В порядке подготовки учебного поля к занятию руководитель дает конкретные указания своему помощнику по обо-значению противника: что, где, когда подготовить, по каким сигналам и какие действия противника обозначить. При необходимости по указанию руководителя помощник по обозначенному противнику совместно с оператором учебного поля проводит дооборудование участка местности: устанавливает мишени, устраивает заграждения и т.д. В ходе занятия связь руководителя с помощником по обозначенному противнику может осуществляться по радио, проводной связи, зрительными сигналами и другими способами.

Потребность в материальном обеспечении занятий руководитель определяет исходя из метода проведения занятия, отрабатываемой темы и учебных вопросов. В качестве средств материального обеспечения могут быть использованы: радиоуправляемые мишени, макеты огневых средств и боевой техники, учебные имитационные гранаты и мины, учебные дымовые и ядовито дымовые гранаты, учебное отравляющее вещество, указки для обозначения разрушений, заграждений, участков заражения местности, проходов (обходов) в заграждениях, учебные и холостые патроны, взрывпакеты, сигнальные и осветительные патроны, сигнальные флажки, средства для проведения частичной специальной обработки.

При проведении занятий ночью дополнительно используются сигнальные фонари, знаки и указатели, хорошо видимые через приборы ночного видения, мишени с имитаторами вспышек выстрелов и другие.
Все средства материального обеспечения должны быть подготовлены к занятию накануне его проведения и расходоваться экономно, исходя из установленных норм.

Подготовка личного состава к занятиям осуществляется в часы самоподготовки. Накануне занятий руководитель (командир взвода, начальник заставы) указывает командирам отделений, какие разделы уставов, наставлений изучить с личным составом. При необходимости руководитель занятия лично готовит солдат и сержантов к предстоящему занятию.

На ящике с песком с помощью условных знаков и макетов огневых средств он изучает с личным составом сторон и боевые порядки взвода (заставы), приемы и способы действий отделения и заставы на поле боя, организацию и тактику действий вероятного противника и другие вопросы, связанные с содержанием темы предстоящего занятия. В качестве наглядных пособий, кроме ящика с песком, используются также различные плакаты, схемы, учебные фильмы и диафильмы.

Старшие командиры, начальники должны оказывать всестороннюю помощь подчиненным, особенно в тех случаях, когда занятия проводят молодые руководители, не имеющие достаточного методического опыта.

Проведение занятий

На тактико-строевые и тактические занятия личный состав выводится в поле в составе взвода (заставы) с положенным оружием и снаряжением. Перед выходом в поле проверяется готовность подразделения к занятию, наличие средств материального обеспечения и знание личным составом правил пользования имитационными средствами.

Занятие может начинаться непосредственно при выходе из расположения части, подразделения или исходного положения. Время на передвижение в исходное положение и возвращение с занятий используется для закрепления ранее изученных вопросов или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий, связанных с содержанием те-мы. Например, ведение наблюдения в ходе движения; развертывание заставы в предбоевой и боевой порядок; спешивание с бронетранспортеров в движении и развертывание в цепь; посадка на бронетранспортеры в ходе наступления; действия по вспышке ядерного взрыва; преодоление зараженных участков местности; ведение огня по низко летящим самолетам и вертолетам противника и др.

Метод проведения тактико-строевых и тактических занятий имеет свои особенности.
Тактико-строевые занятия обычно предшествуют тактическим занятиям. Они могут проводится с выходом броне-транспортеров, а так же без них «пеший по-машинному».

При проведении занятий на бронетранспортерах особое внимание уделяется использованию их как маневренных огневых средств для ведения боя. На этих занятиях отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий подразделений в бою и достигается их первоначальное слаживание. Учебные вопросы отрабатываются вначале по элементам (отдельным приемам), из которых складываются действия по учебному вопросу, а затем повторяются в слитном выполнении. Тактическая обстановка создается для отработки каждого учебного вопроса несложной, но вместе с тем поучительной, обеспечивающей наглядность в обучении и качественную отработку учебных вопросов. Противник, как правило, обозначается необходимым количеством электрофицированных мишеней и макетов огневых средств с имитацией и в отдельных случаях солдатами со средствами имитации. Тактикостроевые занятия с отделением, взводом (заставой) проводятся продолжительность 34 часа.
Тактикостроевые занятия с отделением организуются командиром взвода (заставы) и проводятся под его руководством командирами отделений.
По прибытии подразделения в исходный район, руководитель объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Затем напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, доводит до обучаемых тактическую обстановку и после этого приказывает командирам отделений приступить к отработке учебных вопросов.
Если при подготовке к занятиям ознакомление с отрабатываемыми приемами проводилось на макете местности, то нет необходимости показывать его на тактикостроевом занятии. Руководитель только поясняет порядок его отработки по элементам и приступает к тренировке. Если такого ознакомления не проводилось, руководитель занятия показывает выполнение приема в целом, привлекая для этого одно из подразделений, затем знакомит состав с порядком отработки его по элементам, показывает выполнение первого элемента, поясняя его и приступает к обучению.

Место руководителя занятий должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема.
Отработка нового приема начинается в замедленном темпе, так как основное внимание обращается на правильность его выполнения, в последующем темы постепенно наращиваются.
Отрабатывая элемент приема, руководитель должен добиваться четкого и слаженного его выполнения от каждого обучаемого. Неполная занятость личного состава снижает интерес к занятию, а следовательно и его эффективность. Обнаружив ошибки в действиях личного состава, руководитель по радио (мегафону) или условными сигналами останавливает подразделение, вызывает к себе всех обучаемых или только командира, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как правильно выполнить тот или иной элемент, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены. Если ошибки допускают отдельные обучаемые, останавливать подразделение не следует. В этом случае, лучше на выявленные недостатки обратить внимание командира отделения и потребовать устранить их в процессе отработки последующих действий. Если тренировка проводится при движении в обратном направлении, то до ее возобновления нужно создать новую тактическую обстановку и довести ее до обучаемых.

Закончив обучение подразделения одному элементу приема (действия), руководитель занятия в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы. Убедившись, что тот или иной прием по элементам подразделением усвоен, руководитель переходит к обучению выполнения приема в целом. Для этого он изменяет направление действия подразделения, доводит до обучаемых новую тактическую обстановку и приступает к тренировке, добиваясь при этом правильного и четкого выполнения приема в установленное нормативом время. В такой же последовательности отрабатываются все приемы (действия), составляющие содержание учебного вопроса.
После отработки учебного вопроса руководитель занятия выстраивает подразделение, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и его содержание, доводит тактическую обстановку, созданную для его отработки и приступает к отработке первого приема в такой же последовательности, как и при отработке предыдущего учебного вопроса.
Закончив отработку всех учебных вопросов, руководитель проводит разбор, который является заключительной частью тактикостроевого занятия.

До начала разбора проверяется наличие личного состава, оружия и боевой техники и изымаются неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации.
При разборе руководитель занятия анализирует действия подразделений при отработке каждого учебного вопроса, дополняя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших начальником, отмечает наиболее поучительные действия солдат, командиров подразделений в целом, а так же недостатки в действиях обучаемых.

Разбор достигнет своей цели в том случае, если по содержанию и форме проведения он будет объективным, принципиальным и поучительным в методическом отношении.
Во время следования к месту очередного занятия или в расположении части руководитель занятия может продолжить тренировку командиров в управлении подразделениями с помощью радио или сигнальных средств, а подразделений в выполнении нормативов по тактической подготовке.
При проведении тактикостроевых занятий ночью руководитель занятия не всегда сможет лично показать выполнение того или иного приема заметить ошибки, допущенные обучаемыми и определить качество отработки отдельных элементов и приема в целом.

В целях повышения эффективности ночного занятия целесообразно накануне провести инструктаж на местности с командирами отделений, на котором ознакомить их с ориентирами, мишенной обстановкой и порядком ее показа и освещения, порядком подготовки оружия и приборов ночного видения к бою.
Особое внимание руководитель занятия обращает на обучение личного состава умению ориентироваться на местности, готовить ночные прицелы, приборы, приспособления и оружие к ночной стрельбе; вести наблюдение и докладывать об обнаруженных целях; вести огонь в условиях освещения и с помощью ночных прицелов; осуществлять целеуказание сигнальными ракетами; быстро и скрытно передвигаться; не сбиваясь с указанных направлений (движение по азимуту); соблюдая световую и звуковую маскировку; решительно атаковать противника и уничтожать его огнем; проводить маневр силами средствами и огнем как в наступлении, так и в обороне.
На ночных занятиях командиры подразделений должны совершенствовать навыки в управлении подразделениями, поддерживать непрерывное взаимодействие в условиях ночи.
Организуя ночные занятия, начальник заставы не должен ограничиваться отработкой только тех вопросов, которые указаны в программе, а постоянно проявлять инициативу, творчество, изыскивать новые пути для повышения эффективности и поучительности занятий.
Тактические занятия с отделением и заставой проводятся с целью их боевого слаживания для действий в различных видах боя. На этих занятиях все учебные вопросы темы отрабатываются в строгой последовательности, в единой тактической обстановке, созданной на однудве ступени выше обучаемого подразделений. В содержание тактических занятий включаются такие вопросы, как принятие решения, проведение рекогносцировки, постановка задач подчиненным, организация взаимодействия и боевого слаживания.

Основным методом обучения на тактических занятиях является не упражнение, как на тактикостроевых занятиях, а практическая работа обучаемых по выполнению своих должностных обязанностей в условиях, приближенных к боевой действительности.
Если в ходе тактических занятий руководитель заметил ошибки в действиях подчиненных, он должен создать такую обстановку, которая заставила бы подчиненных устранить допущенные ошибки или объявить частный отбой, устранить недостатки, повторить действия и убедившись в их правильности, продолжить занятие.

Содержание тактических занятий может включать только один вид боя, поэтому на них отрабатываются те боевые действия, которые присущи определенному виду боя.
Тактические занятия проводятся только односторонними с обозначенным противником. Местом их проведения может быть тактическое учебное поле или участок местности, обеспечивающий отработку намеченных учебных вопросов с использованием мишенного оборудования и различных средств имитации.
С отделениями тактические занятия проводятся, как правило, одновременно, с использованием различных методических приемов.
Работа руководителя занятия под уточнением исходных данных начинается с уяснения темы. Если при подготовке тактикостроевого занятия, уясняя тему, руководитель должен был только определить, на фоне каких боевых действий будет проводиться занятие, уясняя тему тактического занятия, руководитель обязан раскрыть ее тактическое содержание: определить возможные варианты условий, в которых целесообразно начать обучение данной темы, определить, какие боевые эпизоды необходимо разыграть в ходе занятия, наметить чем закончить занятие. Закончив уяснение темы, руководитель занятия определяет учебные цели каждой категории обучаемых и отделения (заставы) в целом.
При определении целей занятия следует учитывать не только уровень подготовки категорий обучаемых и подразделения в целом, но и содержание темы занятия. Формулировка учебных целей должна быть конкретной, направленной на достижение высокой тактической выучки, боевого слаживания подразделений, воспитания у личного состава высоких моральнобоевых качеств, а также на совершенствование одиночной подготовки личного состава для ведения боевых действий в определенном виде боя.
При определении учебных вопросов следует, кроме того, исходить из содержания темы, а также времени, отведенного на занятие. Учебные вопросы должны охватывать основное содержание темы.
При составлении расчета времени учитываются продолжительность занятия, содержание учебных вопросов и степень подготовленности обучаемых. При этом обучаемые должны быть поставлены в такие условия, чтобы они учились постоянно учитывать фактор времени и тренировались успешно действовать в скоротечном бою.

Чтобы условия занятий приблизить к боевой действительности, необходимо создать обстановку высокой напряженности, добиваться чтобы обучаемые постоянно чувствовали воздействие противника.
Для этого обозначенный противник должен быть сильным. Чтобы обозначить противника, необязательно привлекать большое количество личного состава, достаточно одного солдата, который способен скрытно передвигаясь, вести огонь из различных мест, создавая впечатление наличия нескольких огневых точек. Огневые средства и живую силу обозначенного противника следует тщательно маскировать, чтобы обучаемые получали практику в их обнаружении и уничтожении.
Определив и уточнив исходные данные и проведя рекогносцировку руководитель разрабатывает план проведения занятия и представляет его на утверждение за дватри дня до начала занятия.
План проведения тактического занятия разрабатывается в рабочей тетради или на схеме. В плане обычно указывается тема, учебные цели, учебные вопросы и порядок их отработки; время; тактическая обстановка (исходное положение, задача отделения, заставы, соседей и данные о противнике и др.) с необходимыми пояснениями; порядок и содержание работы руководителя и обучаемых; материальнотехническое обеспечение и место проведения занятий.
После утверждения плана руководитель занятия организует подготовку вооружения, боевой техники, снаряжения и материальных средств к занятиям.

При подготовке ночного тактического занятия дополнительно определяется необходимое количество осветительных средств, проверяется исправность приборов ночного видения, умение личного состава пользоваться компасом и двигаться ночью по азимуту, знание способов создания световых ориентиров и т.д.
Подготовка личного состава к тактическим занятиям осуществляется на плановых занятиях и в часы самоподготовки, в ходе которой используется макет местности, проверяется знание требований Боевого устава, наставлений, руководств и инструкций, проводится ознакомление с нормативами, которые будут отрабатываться на занятии, уточняются сигналы управления, изучаются организация и тактика действий вероятного противника, меры безопасности и другие вопросы.
Тактическое занятие может начинаться непосредственно из места постоянного расположения подразделения или после выхода его в район занятий.
С прибытием подразделения в район занятия руководитель проверяет знание личным составом требований Боевого устава и мер безопасности, объявляет исходную обстановку, предоставляет время для расположения подразделения в соответствии с тактической обстановкой и проверяет правильность занятия подразделением исходного положения для наступления (позиции, опорного пункта в обороне), убедившись, что все перечисленные мероприятия выполнены, руководитель занятия, учитывая требования созданной боевой обстановки, отдает обучаемому командиру боевой приказ и организует взаимодействие.

Форма, порядок и место постановки задач зависят от темы занятия, конкретной обстановки . Задача по исходной обстановке ставится, как правило, в форме боевого приказа на местности, по карте или на макете местности, в динамике боевых действий распоряжениями по радио и подачей команд.
Отдав боевой приказ и указания по взаимодействию, руководитель занятия предоставляет командиру подразделения время для организации боя: принятия решения, проведения рекогносцировки, постановки боевой задачи, организации взаимодействия, боевого обеспечения и управления, подготовки личного состава, вооружения и боевой техники к бою.

При постановке задач командиру отделения, а также в ходе организации взаимодействия руководитель занятия имитирует действия противника в таком объеме, который, не раскрывая состава и намерений противника позволил бы обучаемому командиру подразделения принять обоснованное решение и способствовал бы поддержанию у личного состава необходимого боевого напряжения.

В ходе организации боя обучаемым командиром руководитель занятия заслушивает и оценивает его решение, контролирует проведение рекогносцировки, последовательность и полноту постановки боевой задачи, организации взаимодействия, боевого обеспечения и управления, затем проверяет, как личным состав понял полученную задачу.

Если обучаемый командир при организации боя допустил неточности или ошибки, руководитель занятия путем наращивания обстановки, а также краткими замечаниями дает ему возможность еще раз обдумать свои действия и исправить допущенные ошибки. Подсказывание, навязывание решения обучаемому командиру недопустимы, так как затрудняют выработку у него самостоятельности, инициативы, приучают действовать по шаблону. Руководитель занятия должен помочь обучаемому командиру самостоятельно разобраться в допущенных ошибках и действовать в соответствии со сложившейся обстановкой. Пока руководитель занятия не отработает вопросы организации боя, не добьется правильных и четких действий от обучаемого командира по исходной обстановке, переходить к динамике боя не следует.

Отработав вопросы по организации боя, руководитель занятия заслушивает доклад обучаемого командира о готовности подразделения к выполнению боевых задач и в установленное время переходит к динамике боевых действий и в соответствии с тактической обстановкой и решением обучаемого командира.

В ходе динамики боевых действий руководитель занятия своевременно уточняет и, если необходимо наращивает обстановку, обозначая действия противника; уточняет или ставит новые задачи обучаемому командиру; добивается от него своевременного реагирования на все изменения обстановки, принятия обоснованных решений; следит за своевременной постановкой задач подчиненным, действиями обучаемого подразделения и приданных огневых средств.
Если обучаемый командир принял решение, недостаточно глубоко оценив обстановку, руководитель занятия должен добиваться уточнения решения путем дополнительной имитации и обозначения действий противника, информацией о действиях соседей, выводе из строя бронетранспортера и личного состава, различными вводными и только в исключительном случае он может не утвердить принятое решение .

Действия обучаемого командира считаются правильными, если они направлены на использование слабых сторон противника и выгодных условий местности, если обучаемый командир применяют военную хитрость, непрерывно ведет разведку наблюдением, принимает смелые и неожиданные для противника решения, уверенно командует подчиненными и применяет маневр для успешного выполнения боевой задачи, непрерывно поддерживает взаимодействие, своевременно принимает меры к подавлению огневых средств противника, правильно использует огонь своих и приданных средств.
При грубых нарушениях мер безопасности руководитель занятия может приостановить занятие, принять меры, обеспечивающие безопасность личного состава, и затем восстановить занятие.
В ходе ночного тактического занятия, руководитель особое внимание обращает на поддержание непрерывного управления и взаимодействия, выдерживание подразделением исправления наступления (движения) ночью, умение личного состава применять средства освещения и приборы ночного видения, готовить оружие к стрельбе ночью, ориентироваться в условиях ограниченной видимости, а при обнаружении ошибок в действиях принимает необходимые меры к их исправлению. Умелое приведенное ночное занятие воспитывает у личного состава бесстрашие и уверенность в себе.

После окончания тактического занятия проводится разбор со всем личным составом и отдельно с командирами отделений, подразделений. Обычно разбор проводится в такой последовательности, объявляются тема, учебные цели занятия и учебные вопросы, напоминается тактическая обстановка, созданная к началу занятия и в динамике боя, на ее фоне и на основе личного наблюдения руководителя подробно разбираются действия обучаемых по каждому учебному вопросу, отмечаются наиболее поучительные и смелые действия командиров, солдат, отделений, указываются недостатки в действиях, их причины. Анализ и выводы подкрепляются уставными положениями, боевыми примерами из опыта Великой Отечественной войны, и передового опыта обучаемых и воспитания войск.
Завершается разбор определением степени выполнения поставленных учебных целей, подведением итогов, объявлением оценок отделениям и указаниями по устранению выявленных недостатков.
В разборе с командирами отделений основное внимание уделяется их умению организовать бой и управлять подразделениями и огнем.

Спонсор статьи — интернет магазин металлических шкафов для одежды (локеры). Шкафы идеально подойдут для хранения личных вещей в казарме. С продукцией можно ознакомиться здесь.

Рубрики
Воспитательная работа

Защита отечества — конституционный долг и обязанность гражданина Российской Федерации

Тему Защиты отечества для вооруженных сил Российской Федерации мы уже освещали на штабе в предыдущей статье.

Этот же конспект отлично подойдет для проведения занятий по воспитательной работе или ОГП с военнослужащими пограничной службы.

Защита отечества в ХХ веке. Введение.

Человечество, шагая по бесконечным ступеням пирамиды общественного прогресса, тысячелетиями тащило за собой кровавый шлейф войн и вооруженных конфликтов. Межгосударственные споры, племенные распри, национальные и расовые конфликты решались с помощью главного аргумента силы оружия. Ученые считают, что за последние пять с половиной тысяч лет человечество пережило более четырнадцати тысяч войн, в которых погибло около четырех миллиардов человек.

ХХ век не считается в этом отношении исключением. Хотя Миру всегда была известна война, тотальные Мировые войны не существовали до конца 1914 года. С начала 20-го столетия более ста миллионов людей было убито в войнах, которых прошло более двухсот.

Человек в униформе военного — привычная фигура в каждом государстве. Многие миллионы людей в мире не выпускают из рук оружие. Всякое государство, пока благородные цели исключения войны из жизни современного общества не достигнуты, вынуждено считаться с грозными реальностями и содержать вооруженные силы. Вооруженные Силы России возникли как орудие защиты Отечества, защиты государственного суверенитета,независимости и территориальной целостности.

Опыт создания и строительства армии в России показывает, что государство и народ всегда исходили из объективной необходимости защиты своего Отечества. Одним из коренных положений учения о защите Отечества является определение понятий «отечество».  Известно большое количество взглядов на это понятие.

Так, известно понятие отечества, как страна, где родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит. (Ожегов С.Н. Словарь русского языка, Москва:Русский язык,1984 г.).

Некоторые ученые подчеркивают , что отечество категория историческая, т.е. изменяющая соответственно развитию общественного строя. К числу основных признаков отечества относят социальную, политическую и культурную среду, определенную территорию и общность языка.
Военная наука дает следующее определение отечеству: «Отечество (отчизна, родина) политическая, социальная среда, в которой живет и трудится данный народ; страна, где человек родился и гражданином которой он является; исторически принадлежащая данному народу территория». (Военный энциклопедический словарь /Пред. Гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. М.: Воениздат, 1983,528 стр.)

Конституцией Российской Федерации защита Отечества объявляется важнейшей функцией государства, обязанностью государственных органов, должностных лиц и граждан России. В современном законодательстве не дается определения защиты Отечества. В литературе это понятие рассматривается как деятельность органов государственной власти, управления и народа, направленная на защиту территориальной целостности страны, нерушимость ее границ, суверенитета и государственных интересов.

Правовые, конституционные основы защиты страны закреплены международным правом и национальным правом Российской Федерации.
Развитие законодательства о защите Отечества, создание регулярных армий и пограничных войск имеет длительный исторический характер. Комплектуемая на основе воинской повинности населения рекрутского набора регулярная армия появилась в России при Петре I. Процесс этот был протяженным и сложным.

Началось создание русской регулярной армии с формированием Преображенского и Семеновского полков (1691 г.) и укомплектования двух выборных московских полков Гордона и Лефорта. Создавая эти организованные по-новому части, царь в то же время ликвидировал созданное еще при Иване Грозном стрелецкое войско, оно, действовавшее, как писал Петр, «по прадедовским обычаям», не смогло достаточно эффективно действовать в новых условиях.

Период с 1699 по 1705 год был переломным в организации регулярной армии. За это время были изданы указы о добровольной записи в солдатские регулярные полки «изо всяких вольных» и о наборе даточных людей. Призыв в армию стал производиться не старыми приказами, а специально образованной комиссией. Она, кроме того, ведала формированием полков, их обучением, вооружением и обмундированием. Комиссия брала в войско «самых добрых, не старых и не увеченных» людей в возрасте от 17 до 32 лет. Призывались они на пожизненную службу.

Завершение создания регулярной армии произошло в 17051709 годах. В этот период прочно установилась рекрутская система набора в 1705 году Петр I издал еще указ: рекрутская повинность распространялась на все население за исключением дворян, их служба была государственной обязанностью и продолжалась бессрочно. Для получения офицерского чина требовалось прослужить определенный срок рядовым в Семеновском или Преображенском гвардейских или других полках. По указу 1714 года в офицеры производились по принципу баллотировки.

Рекрутская повинность для тех времен была самой передовой системой комплектования. Она показала свое превосходство над западноевропейской наемно-вербовочной системой.
Вопросы защиты Отечества в России, участия в ней личности нашли свое законодательное закрепление и получили изменения с начала ХХ века и совершенствовались после октябрьской революции 1917 года.
В основу комплектования армии был положен принцип добровольности.

В январе 1918 года «декретировалось вооружение трудящихся, образование красной армии рабочих и крестьян, полное разоружение имущих классов». Декреты СНК «О Рабоче-Крестьянской Красной Армии» и «О Рабоче-Крестьянском Красном Флоте» (28 января и 11 февраля 1918 года) указывались об открытом доступе в армию трудящихся не моложе 18 лет, готовых «отдать свои силы, свою жизнь для защиты Отечества».

Период комплектования армии на добровольных началах продолжался долго до середины 1918 года. Весной 1918 года, в связи с гражданской войной и иностранной интервенцией введена обязательная военная служба. Такой переход был впервые осуществлен на основе постановления ВЦИК от 29 мая 1918 года «О принудительном на боре в РККА», а с целью всестороннего обеспечения такого набора в июне 1918 года было принято «Положение об обязательном всеобщем военном обучении».

С 1920 года производится постепенная мобилизация Вооруженных Сил и перевод их на смешанную систему устройства, что нашло свое отражение а законодательных актах. Декретом ВЦИК и СНК от 28 сентября 1922 года «Об обязательной воинской обязанности всех граждан РСФСР мужского пола».
Вооруженные Силы Российской Федерации прошли реформу в 1924, 1925, 30-х и в 1991-1995 годах.
К защите Отечества, обороне страны привлекаются и пограничные войска, которые выполняют задачи, установленные законодательством Российской Федерации (ст.I Закона «Об обороне».) Становление и развитие пограничных войск России также имеет свою богатую историю.

Формирование государственности в России осуществлялось одновременно с формированием ее границ и организацией пограничной службы.

В период усиления Великого Московского княжества стало очевидным, что отдельные вооруженные отряды не могут постоянно осуществлять контроль на границе, тем более сторожить и защищать ее, упреждая вылазки противника. Эту задачу во второй половине ХIХ в. стали выполнять войска на специально оборудованной пограничной линии. Они несли службу на сторожевых постах и станциях, получивших название «Московские сторожи». Так зародилась пограничная стража России. Однако первое упоминание о государственной пограничной службе относится к 1512 г., когда великий князь Василий «утвердил землю свою заставами». Именно с этого времени охрана границ русского государства стала называться пограничной службой.

5 августа 1827 г. император Николай I утвердил «Положение об устройстве пограничной таможенной службы», что по существу положило начало устройства стражи как военной организации. С июня 1878 г. погранстража рассматривается как часть, исполняющая специальные обязанности, а с началом войны входит в состав действующей армии.

27 октября 1893 г. из Департамента таможенных сборов погранстража была выведена в отдельный корпус пограничной стражи, что вошло в историю как день образования пограничных войск Российской Федерации.

28 мая 1918 года В.И.Лениным был подписан Декрет СНК «О создании пограничной охраны», что положило начало новому этапу в строительстве и развитии пограничных войск.19 марта 1918 года Совет Рабочей и Крестьянской обороны, в связи с освобождением страны от интервентов и восстановлением границ, принял постановление «Об экстренных мерах по усилению охраны границ Республики», в котором РВС Республики предписывалось: «Выделить специальные части для организации пограничной охраны». В 19241926 годах завершается создание наиболее целесообразной структуры погранохраны. По решению СНК пограничные органы и войска были объединены в единый аппарат пограничной охраны ОГПУ, введена и новая система организации пограничных войск,которая в основном сохранилась до настоящего времени.

18 сентября 1925 года Президиум ЦИК СССР принял Закон «Об обязательной военной службе», на основании которого происходило комплектование пограничных войск за счет призывников, а в дальнейшем комплектование войск осуществлялось на основании Законов о всеобщей воинской обязанности (Закон I сентября 1939, 24 октября 1967 годов.)

Сегодня, в связи с упразднением Министерства безопасности России, принимаемыми мерами для наиболее оптимального построения охраны границы, пограничные войска выделены в самостоятельную структуру, а в целях обеспечения непрерывности управления их деятельностью Указом Президиума Российской Федерации создана Федеральная пограничная служба Российской Федерации с правами федерального министерства.

Роль законов в защите отечества

В современных условиях, в связи с укреплением обороноспособности страны, созданием современной сильной армии и флота для ее военной защиты , обеспечения безопасности и территориальной целостности в Российской Федерации принят ряд важных законов.
Среди них: Конституция Российской Федерации,  Законы «О безопасности», «Об обороне»,  «О статусе военнослужащих«, «О воинской обязанности и военной службе», «О государственной границе РФ»,  уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.

Статьей 4 Конституции РФ указывается, что «Российская Федерация обеспечивает целостность на своей территории, а статья 59 гласит : «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации». Наряду с Вооруженными Силами активную роль в осуществлении функций защиты Отечества играют органы государства, государственные органы субъектов Федерации, общественные организации и должностные лица. Их обязанности и полномочия выражены в Конституции РФ, в главах 4,5,6 в общем виде, а более детально они определяются законодательством России.

Государственное руководство обороной нашей страны осуществляют в соответствии с предоставленными им Конституцией РФ полномочиями Президент, Федеральное Собрание и Правительство Российской Федерации.

Президент РФ как глава государства в области обороны страны наделен определенными полномочиями. В Конституции РФ, в статье 83, 87,88, 89 и ст.5 Закона «Об обороне» закреплено, что он:

  • а) является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации;
  • б) утверждает военную доктрину Российской Федерации;
  • в) формирует и возглавляет Совет Безопасности России;
  • г) в случае агрессии против России или непосредственной угрозы агрессии вводит на территорию Российской Федерации или в отдельных ее местностях военное положение или чрезвычайное положение;
  • д) утверждает государственные программы и планы развития оружия и военной техники в пределах выделяемых средств;
  • е) назначает и освобождает высшее командование Вооруженных Сил Российской Федерации;
  • ж) награждает государственными наградами Российской Федерации,присваивает высшие воинские звания;
  • з) утверждает Положение о Министерстве обороны Российской Федерации и Генеральном Штабе Вооруженных Сил Российской Федерации, план гражданской обороны Российской Федерации и Положение о территориальной обороне;
  • и) ведет переговоры и подписывает международные договоры Российской Федерации о совместной обороне и военном сотрудничестве, по по вопросам коллективной безопасности и разоружения;
  • к) отдает приказ Вооруженным Силам Российской Федерации на ведение военных действий, на применение ядерного оружия, издает указы о призыве граждан Российской Федерации на военную службу (с указанием численности призывников);
  • л) вводит в действие нормативные акты военного времени и прекращает их действие, формирует и упраздняет органы государственного управления военного времени в соответствии с законом Российской Федерации о военном положении.

К ведению Совета Федерации Конституция (ст. 102) в области защиты Отечества относит: утверждение указа Президента РФ о введении военного и чрезвычайного положения, решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил России за пределами территории Российской Федерации.
К ведению Государственной Думы относятся: принятие законов (с обязательным последующим рассмотрением в Совете Федерации) о статусе и защите государственной границы, войны и мира (ст.105,106 Конституции РФ).

Определенными полномочиями и обязанностями в области обороны страны наделено Правительство Российской Федерации (статья 114 Конституции РФ, ст.6 Закона «Об обороне»). Правительство РФ осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности. Согласно Закона ф «Об обороне» (статья 6) Правительство Российской Федерации:

  • несет ответственность за состояние Вооруженных Сил; руководит деятельностью подведомственных ему органов государственного управления по вопросам обороны;
  • организует оснащение вооруженных сил и других войск оружием и военной техникой, их обеспечение материальными средствами, ресурсами и услугами;
  • обеспечивает выполнение государственных программ и планов развития вооружения, мобилизационных планов, организует работу по социальному обеспечению военнослужащих, лиц, уволенных с военной службы, и членов их семей;
  • определяет порядок воинского учета и готовит предложения Президенту Российской Федерации о контингентах граждан Российской Федерации, подлежащих призыву на военную службу, военные сборы и по мобилизации;
  • определяет организацию, задачи и осуществляет общее планирование гражданской и территориальной обороны, а также контроль за экспортом оружия и военной техники, стратегических материалов, передовых технологий и продукции двойного назначения;
  • ведет международные переговоры по военным вопросам, определяет меры по укреплению доверия между государствами, созданию коллективной безопасности.
  • В осуществлении функции защиты Отечества под руководством высших органов власти и управления участвуют также органы власти и управления субъектов Российской Федерации, предприятия, учреждения и организации. Они (согласно статей 7,8 Закона РФ «Об обороне») обеспечивают выполнение законодательных и иных нормативных актов Российской Федерации в области обороны и социально-правовой защиты военнослужащих;
  • проводят мероприятия по подготовке территории и коммуникаций в целях обороны;
  • организуют воинский учет и подготовку граждан к военной службе, их призыв на военную службу, сборы;
  • участвуют в мероприятиях по гражданской и территориальной обороне;
  • выполняют договорные обязательства, а в военное время и государственные заказы для услуг и нужд Вооруженных Сил Российской Федерации и других войск;
  • создают своим работникам необходимые условия для выполнения ими воинской обязанности.

Таким образом, защита Отечества это комплекс мероприятий проводимых государством, всеми государственными органами, предприятиями и учреждениями, которые проводятся не только в военное время, но и в мирное время.

Успешное решение пограничными войсками РФ возложенных на них задач во многом зависит от эффективного управления ими. Весь опыт строительства Вооруженных Сил, Пограничных войск показывает, что сосредоточение руководства государством в целом и его вооруженными силами в руках единой системы высших органов власти является одним из решающих условий поддержания обороноспособности Российской Федерации и обеспечения безопасности.

Полномочия органов государственной власти РФ в области управления обороны определены в Конституции Российской Федерации, Законах «Об обороне», «О Государственной границе РФ», других нормативных актах.

Под руководством высших органах государственной власти действуют органы военного управления, которые осуществляют непосредственное руководство вооруженными силами, пограничными войсками.

С правовой стороны управление войсками, как одна из отраслей государственного управления, определяется как исполнительная и распорядительная деятельность органов военного управления, осуществляющие свои функции на основе и во исполнение законов, указов Президента РФ, постановлении правительства и воинских уставов в интересах защиты страны, охраны государственной границы РФ.

Основными организационно-правовыми принципами деятельности органов военного управления являются: централизация руководства, единоначалие и воинская дисциплина.

Централизация руководства органами пограничной службы Российской Федерации находит свое выражение в:

  • установлении единого и общего для всех пограничных войск командования;
    наделении центральных органов управления всей полнотою прав по руководству подчиненными войсками;
  • безусловной обязательности актов вышестоящих органов для нижестоящих и в их подчинении строго по вертикали.

Принцип централизации, однако, не означает сосредоточения в центральных органах всех функций управления, не означает какой-либо подмены нижестоящих органов , ущемления предоставленной им законами и уставами самостоятельности и инициативы.

Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации различают несколько форм подчинения при централизованном управлении: прямое и непосредственное подчинение , подчинение в оперативном управлении и специальном отношении.

Второй принцип управления — единоначалие, заключается в единоличной ответственности командира (начальника)за управление подчиненными войсками и в предоставлении ему всех необходимых прав на управление служебно-боевой деятельностью. Единоначалие означает: сосредоточение в одном лице (командных, воспитательных, административно-хозяйственных) и установление ответственности этого лица за все стороны деятельности подчиненных частей и подразделений.

Принципом управления пограничными войсками является воинская дисциплина, сущность которой заключается в строгом и точном соблюдении всеми военнослужащими порядка, установленного законами и другими нормативно-правовыми актами.

Общее руководство Вооруженными силами Российской Федерации, Пограничными войсками осуществляют Федеральное Собрание Российской Федерации, Президент Российской Федерации и Правительство Российской Федерации в пределах их полномочий, определенных Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об обороне».

Непосредственное руководство Вооруженными Силами России осуществляет министр обороны Российской Федерации через Министерство обороны Российской Федерации.
Непосредственное руководство Пограничными войсками России осуществляет Директор Федеральной пограничной службы в ранге министра Российской Федерации, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Президентом Российской Федерации по представлению Председателя Правительства Российской Федерации. Он несет персональную ответственность за выполнение возложенных на Пограничные войска задач и функций.

30 декабря 1993 года Указом Президента Российской Федерации создана Федеральная пограничная служба, являющаяся центральным органом исполнительной власти, и призванная руководить служебно-боевой, оперативной, финансово-хозяйственной и иной деятельностью органов пограничной службы Российской Федерации.

Для управления группировками Вооруженных Сил, Пограничных войск создаются соответствующие функциональные и территориальные командования, штабы, управления и службы.

Надзор за соблюдением органами управления законов Российской Федерации, законностью в войсках возлагается на Генерального прокурора Российской Федерации и подчиненных ему прокуроров.
Центральным органом управления органов пограничной службы является Федеральная пограничная служба на правах федерального министерства, подчиненная Президенту и Правительству Российской Федерации.

Основными задачами Федеральной пограничной службы являются:

  1. организация исполнения законодательства Российской Федерации и международных договоров Российской Федерации о государственной границе, включая охрану государственной границы и исключительной экономической зоны;
  2. разработка и реализация государственной политики по вопросам охраны государственной границы, развития и строительства Пограничных войск;
  3. организация охраны государственной границы и исключительной экономической зоны;
  4. управление органами пограничной службы и всестороннее обеспечение их функционирования;
  5. правовая и социальная защита военнослужащих и других граждан, участвующих в охране государственной границы.

Директор Федеральной службы Российской Федерации в рамках системы безопасности, охраны государственной границы, исключительной экономической зоны, пограничных пространств наделен полномочиями:

  1. представления Органов Пограничной службы Российской Федерации в государственных и иных органах и организациях Российской Федерации , а также в международных организациях и в отношениях с пограничной охраной и правоохранительными органами иностранных государств;
  2.  внесения предложений Президенту Российской Федерации по правовому регулированию служебно-боевой деятельности органов Федеральной пограничной службы Российской Федерации;
  3. издания приказов, директив, указаний, распоряжений, утверждения инструкций, положений, руководств и правил;
  4. определения полномочий и функциональных обязанностей своих заместителей;
  5. внесения предложений на рассмотрение Президента Российской Федерации о назначении (освобождении) военнослужащих органов пограничной службы на должности, замещаемые высшими офицерами, о присвоении воинских званий высших офицеров, об увольнении их с военной службы;
  6. назначения на должности (освобождение от должностей), перемещения по службе офицеров пограничных войск, присваивание воинских званий до полковника (капитана I ранга) включительно, в том числе первичных, досрочно и на ступень выше воинского звания, предусмотренного штатом.

Исключительно важное значение имеет личное участие граждан в защите Отечества, которое является не только конституционным долгом и обязанностью, но и приобретает сегодня качества морального долга, обязанностью нравственного выбора по защите страны. Выполнение долга по защите Отечества предполагает не только участие граждан в военное время на поле брани с оружием в руках.

Гражданин по нормам права участвует в защите Отечества в двух формах: в вооруженной защите и в невооруженной защите страны.

Участвующими в вооруженной защите Отечества признаются граждане, которые:

  1. участвуют в составе регулярных вооруженных сил государства;
  2. участвуют в партизанских отрядах , народном ополчении, участники добровольческих отрядов;
  3. находятся в составе экипажей торговых судов и экипажей гражданских самолетов воюющих сторон, если они переоборудованы в военные;
  4. являются бойцами национально-освободительных войн, борющихся против колониализма, расизма и иностранного государства;
  5. входит в состав населения неоккупированной территории, которое при приближении неприятеля берется за оружие для борьбы с вторгающимися войсками, не успев сформироваться в регулярные войска (если оно открыто носит оружие и соблюдает законы и обычаи войны).

 

Граждане участвуют в защите Отечества невооруженными способами, выполняя обязанности по всеобщему воинскому обучению, по гражданской обороне; участвуя в исполнении трудовой повинности в военное время; выполняя другие гражданские обязанности (например, уплачивая военный налог, строительство оборонных сооружений).

Упоминаем, что защита Отечества является делом не только государства, но и делом всего народа служит Закон Российской Федерации «Об обороне». В этом законе, статьей 9 юридически закреплены обязанности и права граждан Российской Федерации в области обороны. В соответствии с законом граждане России:

  1. выполняют воинскую обязанность или добровольно поступают на военную службу на контрактной основе. Конституцией Российской Федерации (статья 59 пункт 3) в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях предоставлено право на замену ее альтернативной гражданской службой;
  2. принимают участие в мероприятиях гражданской и территориальной обороны;
  3. могут создавать предприятия и общественные организации, содействующие укреплению обороны;
  4. предоставляют в военное время для нужд обороны по требованию действующих органов власти здания, сооружения, транспортные средства и другое имущество, находящееся в их собственности, с последующим возмещением ущерба государством.

Должностные лица в соответствии с занимаемой должностью обязаны знать и выполнять свои функции по вопросам обороны, если таковые предусмотрены законодательными и иными нормативными актами Российской Федерации.

При выполнении обязанностей защиты Отечества военнослужащие, военнообязанные при прохождении сборов, а также граждане , не являющиеся военнослужащими пользуются дополнительными льготами.
Дополнительные льготы устанавливаются Конституцией Российской Федерации, Законами «Об обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу в органах внутренних дел, и их семей» и другими нормативно-правовыми актами.

Закон «О воинской обязанности и военной службе» для гражданина, не являющегося военнослужащим, в связи с исполнением им воинской обязанности закрепляет:

  • на время выполнения этих обязанностей освобождение от работы (учебы) с сохранением за ним места работы(учебы) и выплату среднего заработка (стипендии) по месту работы (учебы), но не более десяти установленных законодательством Российской Федерации минимальных размеров оплаты труда;
  • возмещение командировочных расходов, если его участие в таких мероприятиях связано с выездом с постоянного места жительства;
  • обеспечение граждан, призванных на военную службу или военные сборы, питанием в пути следования к месту службы и обратно или соответствующей денежной компенсацией.

Гражданину, не являющемуся военнослужащим, при исполнении им военной обязанности могут устанавливаться дополнительные льготы.

Законодательство Российской Федерации наряду с предоставлением прав, льгот предусматривает и ответственность гражданина, не являющегося военнослужащим, и должностного лица за нарушения в области обороны страны. Так, гражданин, не явившийся по вызову военного комиссариата в указанный срок без уважительной причины, считается уклоняющимся от исполнения воинской обязанности и подлежит административной ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Гражданин, не явившийся по повестке военного комиссара о призыве на военную службу или военные сборы в указанный срок без уважительной причины или получивший путем обмана незаконное освобождение или отсрочку от призыва на военную службу, подлежит уголовной ответственности за уклонение от призыва на военную службу в соответствии с законодательством Российской Федерации. Уголовной ответственности подлежат по Российскому законодательству и граждане, уклоняющиеся от призыва по мобилизации, уклоняющиеся в военное время от выполнения повинностей или уплаты налогов.

Привлекаются по действующему законодательству Российской Федерации к ответственности также : врачи специалисты, участвующие в медицинском освидетельствовании, обследовании, осмотре гражданина в связи с воинским учетом, подготовкой и поступлением на военную службу, члены призывной комиссии, должностные лица предприятий, учреждений, организаций, который содействует уклонению гражданина от исполнения воинской обязанности, а также препятствующие исполнению гражданином воинской обязанности или не выполняющие установленные законом обязательства, связанные с обороной страны, защитой Отечества.

Главное в содержании государственной функции защиты Отечества это его вооруженная защита в случае агрессии, поддержание Вооруженных Сил в постоянной боевой готовности, обеспечение территориальной целостности государства и нерушимости государственных границ в мирное время. Отсюда следует, что особая ответственность за оборону страны ложится на Вооруженные Силы, Пограничные войска Российской Федерации.

Вооруженные Силы Российской Федерации государственная организация, составляющая основу обороны Российской Федерации и предназначены для отражения агрессии и нанесения агрессору поражения, и также для выполнения задач в соответствии с международными обязательствами Российской Федерации.
Пограничные войска Российской Федерации охраняют Государственную границу на суше, море, реках, озерах и иных водоемах, а также в пунктах пропуска через Государственную границу.

В этих целях они:

  1. обеспечивают военно-техническими мерами недопущения противоправного изменения прохождения Государственной границы на местности;
  2. осуществляют контроль за соблюдением имеющих разрешительный или уведомительный характер правил режима Государственной границы, пограничного режима, и режима в пунктах пропуска через Государственную границу;
  3. проводят оперативно-розыскную, контрразведывательную и разведывательную деятельность;
  4. осуществляют производство по делам административных правонарушениях отнесенным к их ведению законодательством Российской Федерации, в пределах своей компетенции рассматривают эти дела и исполняют постановления по ним;
  5. ведут дознания по делам, отнесенных законодательством Российской Федерации к их ведению;
  6. осуществляют профилактику правонарушений, борьба с которыми входит в компетенцию органов Федеральной Пограничной службы Российской Федерации;
  7. участвуют в деятельности пограничных представителей Российской Федерации;
  8. проводят при необходимости пограничные поиски и операции.

Охрана государственной границы является неотъемлемой составной частью государственной системы обеспечения безопасности Российской Федерации, а служба воинов-пограничников по ее защите, а также выполнению задач защиты государственного суверенитета и территориальной целостности России составляют существо воинского долга. Воинский долг, согласно статьи 24 Закона «О статусе военнослужащих» обязывает военнослужащих:

  • быть верными Военной присяге, беззаветно служить своему народу, мужественно и умело защищать свое Отечество;
  • строго соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы Российской Федерации, требования уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, беспрекословно выполнять приказы командиров (начальников);
  • дорожить честью и боевой славой защитников своего народа, честью воинского звания и войсковым товариществом;
  • совершенствовать воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к применению вооружение и военную технику, беречь военное имущество;
  • быть дисциплинированным, бдительным, хранить государственную и военную тайну;
    соблюдать нормы международного права в военной области, принятые Российской Федерацией.

Наряду с перечисленными общими обязанностями, военнослужащие выполняют еще должностные и специальные обязанности. Должностными являются обязанности, которые определяются служебным положением воина в армии. Они органически и непосредственно связаны с теми задачами, которые он призван решать занимая данную должность по штату воинской части, учреждения. Они определяются законодательными актами, воинскими уставами и другими нормативными документами. Например, в Уставе внутренней службы изложены обязанности в статьях 1321, а в главе 3 Устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации изложены обязанности основных должностных лиц воинской части, начиная от солдата(матроса) до командира полка (корабля I ранга).

Однако военнослужащие в процессе службы нередко направляются на выполнение различных задач: на боевое дежурство, для несения караульной и патрульной службы. Военнослужащие привлекаются для ликвидации последствий стихийных бедствий и других чрезвычайных обстоятельств. В этих случаях они освобождаются от своих штатно-должностных обязанностей и выполняют так называемые специальные обязанности, определяемые характером того поручения, для выполнения которого они направлены. Эти обязанности и порядок их выполнения устанавливаются законодательными актами, Уставами Вооруженных Сил Российской Федерации и другими правовыми актами, разрабатываемыми на их основе, и носят , как правило , временный характер.

Для исполнения специальных обязанностей военнослужащие могут наделяться дополнительными правами ( на применение оружия, силы, предъявлять требования, обязательные к исполнению, подчинение строго определенным лицам и другими), которые определяются специальными законодательными актами Российской Федерации.

Рассмотрение положения Конституции Российской Федерации, законов о защите Отечества служат не только правовой базой для всего законодательства Российского государства об обороне, но имеют большое воспитательное и организационно-регуляционное значение. Они помогают гражданам Российской Федерации, воинам глубже осознать свои конституционные обязанности, свой долг по защите Родины. Они четко закрепляют, регулируют и надежно охраняют своими нормами конкретные обязанности граждан по защите Отечества.

В них законодательно оформлены организация, условия и порядок прохождения военной службы, они определяют и закрепляют правовое положение военнослужащих. Постоянная и всесторонняя забота государства, органов государственного и военного управления и граждан Российской Федерации о повышении обороноспособности страны, стремление военнослужащих к добросовестному исполнению воинского долга, могут являться единственным свидетельством всенародного характера защиты Отечества и безупречного выполнения всеми одной из главных конституционных обязанностей.

Литература

  1. Конституция Российской Федерации 1993 г.
  2. Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».М.: Издательство «Граница», 1993.
  3. Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих». М.: Издательство «Граница», 1993.
  4. Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации. М.: Военное издательство, 1994.
  5. Сборник нормативных актов, №205/2/150.М.:Управление делами МО РФ, 1993.
  6. Правовые аспекты Государственной границы России. Хабаровск, 1994.
  7. Вестник границы России.М.: ФПС РФ, №1, 1994.
  8. Военно-научный сборник.М.: Издательство «Граница», №3-4 1993.
  9. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред.док.филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой.-16-изд., испр.-М.: Русский язык, 1984.
  10. Опыт войн в защиту социалистического Отечества. Историко-теоритическое исследование.-М.: Наука , 1985.
  11. Сто вопросов — сто ответов: Об армии, авиации, флоте. Состав. А.К. Шедченко; Предисл.В.Ф.Марчелова.М.: Мол.гвардия, 1986.
  12. Словарь русского языка в 4-х т./Академия наук СССР, Институт рус.яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой,-2е изд. испр. и доп.-М.: Русский язык, 1981-1984.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Воинская служба — конституционная обязанность и долг каждого гражданина

Цель изучения темы:   помочь слушателям глубже усвоить положения Конституции РФ о необходимости вооруженной защиты Отечества и на этой основе укреплять чувство патриотизма, сознание личной ответственности каждого  воина  на  надежную охрану государственной границы Российской Федерации.

Время на изучение темы — 2 часа

Основные вопросы для рассказа:

  1. О верности воинскому долгу в русской армии.
  2. Добросовестная служба в Вооруженных Силах России — Конституционный долг и обязанность каждого гражданина.
  3. Воинский долг  и служба по охране государственной границы России.

                        Методические советы

В кратком вступлении  руководителю группы необходимо отметить, что ратный труд, как и любой общественно полезный труд, уважаем и необходим в нашем обществе.  Его значимость определяется тем, что Вооруженные Силы  призваны охранять мирный созидательный труд нашего народа, их готовностью в любую минуту отстоять независимость и суверенитет  Российской  Федерации.  Объективная необходимость, исключительная значимость вооруженной защиты  государства  и  его интересов отражена в Конституции Российской Федерации. Здесь про-

возглашается, что защита государственных интересов РФ относится к важнейшим функциям  государства и является долгом каждого гражданина.

Многие поколения  воинов  России считали служение Родине священным долгом,  ставили интересы своего Отечества превыше  всего.

Это доказали  наши воины героизмом и мужеством в трудные годы военных испытаний и напряженнейшим ратным трудом в мирные  годы.  И сегодня для каждого из нас отношение к общественно полезному труду, в том числе ратному, — важнейшее мерило истинной ценности  человека, степени выполнения им своего долга.

Изложение темы целесообразно  начать 0  с  разъяснения  понятий «долг», «воинский долг».

Среди нравственных ценностей,  которые характеризуют русского человека, важное место занимает долг. Это понятие знакомо каждому с детских лет. В повседневной жизни мы часто говорим о требованиях долга,  чувстве долга,  осознании долга, об исполненном долге. Что же такое долг( Долг — это обязанность.  Обязанность перед обществом, в  котором  живешь,  перед  коллективом,  в котором трудишься. Обязанности перед семьей и т.д.  Высшим выражением  долга выступает патриотический,   гражданской  долг  перед  Отечеством. Источником общественного патриотического долга являются  интересы общества, потребности людей.  Понятие » воинский долг» имеет глубинные корни,  поскольку военное дело на  Руси  имеет  богатейшую историю. Веками  русский  народ вынужден был отстаивать свободу и национальную независимость.  Народное предание  гласит, что  земля может накормить  человека  своим  хлебом,  напоить водой из своих родников, но защитить сама себя она не может,  поскольку это святое дело тех,  кто ест хлеб родной земли,  пьет ее воду, любуется ее красотой.

Профессия воина,  защитника  всегда  была  почетной  на Руси. Исторически сложилось так,  что нашему народу веками  приходилось вести борьбу  с чужеземными захватчиками за свое национальное существование. Мы вправе гордиться ратной доблестью русского и других народов нашего Отечества.

Одним из лучших  достижений  прошлого  является  выработанный столетиями кодекс нравственности в русской армии. Речь идет прежде всего о таких непреходящих ценностях как честь и воинский долг.

Воинский долг  —  это самая главная добродетель солдата,  она заставляет его быть бескомпромиссным к самому себе, избавляет его сердце от  трепета  перед возможной смертью или увечьем.  Недаром каждое утро полковые трубачи сзывали русские войска на ученья или бой звуками кавалерийского сбора:

    Да посрамлен будет тот малодушный,

Кто без приказа отступит на шаг!

Долгу, чести, клятве преступник

На Руси будет принят как злейший враг.

Совершенствовались оружие и  боевая  техника,  соответственно претерпевали изменения  тактика  и  стратегия.  Но неизменными на протяжении веков оставались героизм русских войск, их стойкость в бою, способность к самопожертвованию, верность присяге и воинскому долгу.

За относительно    короткий   исторический   период   времени 18-19 вв. Россия прошла гигантский путь в своем развитии, став великой державой.  Величие и могущество,  которых достигла Россия к концу  18 века не были щедрым даром провидения.  Они являлись результатом колоссального напряжения для всех материальных и духов-

ных сил народа и страны.  Царь Петр 1,  полководец и дипломат, не только продолжил благие начинания своих  предшественников,  но  и активной  созидательной  деятельностью способствовал тому,  чтобы вывести страну на новые рубежи, сделать ее мировой державой.

Славными подвигами воинов российской  армии  был  ознаменован этот период. В ходе Северной войны были освобождены русские земли в районе Финского залива, государство получило выход в Балтийское море, укрепило  свои  позиции  на  юго-востоке.  Здесь  в  период русско-турецких войн  определилось  преобладание   динамичной   и растущей России над ее противниками.

Полководцы и флотоводцы,  солдаты и матросы России, одерживая победы над  врагами  Отечества,  укрепляли тем самым государство, служа прогрессивному общенародному делу,  выполняя свой  воинский долг. Такова диалектика исторического развития.  Российская армия этого периода была не только опорой политических устремлений  царизма, она способствовала осуществлению целей,  носивших подлинно национальный характер.

«В службе честь» — вот наиглавнейший завет Петра 1, вошедший в плоть и кровь русской армии, впоследствии ставший основой военных законов в период правления Екатерины П.

Большое влияние на формирование сознательного отношения к воинскому долгу,  чести  и высокому призванию воина оказали русские военачальники П. А. Румянцев,  Г. А. Потемкин, А. В. Суворов, М. И. Кутузов,  П. С. Нахимов,  М. Д. Скобелев, М .И. Драгомиров, И. В. Гурко и другие полководцы и флотоводцы.

Суворовская «Наука  побеждать»  гласит  «…Солдату  надлежит быть здорову, храбру, тверду, решиму, справедливу, благочестиву!» Именно этими  словами  можно  было охарактеризовать облик солдата русской армии при выполнении воинского долга.

Войны с  Францией  и Турцией,  которые пришлось вести русской армии в начале 19 века на деле подтвердили высокую степень  осознания русскими воинами своего долга перед Отечеством.  Чудеса мужества и героизма,  отваги показал русский солдат в Отечественной войне 1812 года, а широко развернувшаяся партизанская война доказала живую и могучую силу патриотизма русского человека.  Прошедшие через  горнило  этой  войны солдаты и офицеры вынесли мысль о необходимости защиты родной земли,  как  высшего  проявления  воинского долга.

Главенствующую роль  патриотизма  и других нравственных ценностей в военном деле подтвердили и итоги крымской войны. П. С. Нахимов докладывал  адмиралу  В. А. Корнилову  о  победе под Синопом:

«Флагманы и капитаны выказали и знание своего дела и самую  непоколебимую храбрость,  равно как и подчиненные им офицеры,  нижние же чины дрались как львы». Благодаря личный состав за храбрость и мужество, он говорил: «С такими подчиненными я с гордостью встречусь с любым неприятельским европейским флотом».

Другой выдающийся  военный деятель России М. И. Драгомиров говорил, что главное в личности солдата — чувство  военного  долга, идеи чести и честности. «Выше всего … стоит готовность страдать и умирать,  т.е. самопожертвование… Оно дает силу претерпеть до конца, принести Родине жертву высшей любви». Руководителю занятий необходимо подчеркнуть мысль о том, что невыполнение воинами своего долга всегда приводило к плохим результатам, а военное время, как правило, к бесславному поражению на поле брани.

К. Кузьминский, анализируя  причины  бесславного  поражения в русско-японской войне,  одной из основных назвал  «безыдейность». Офицеры не  были морально готовы к боевым действиям.  Вся система их подготовки и службы в полках делала из  них  «не  рыцарей  без страха и упрека, а обыкновенных сереньких людей, … а солдат, не видя в своем начальнике героя, человека, за которым он готов идти в огонь  и воду,  не мог проявить свои природные качества героя». По мнению Кузьминского,  «только тот может всею душою любить свою Родину, защищать ее до последней капли крови,  кто знает ее прошлое, кто сроднился с этим прошлым,  кому известно,  какой дорогой ценой досталось благополучие страны».

Когда вчитываешься сегодня в  строки,  написанные  в  разные столетия, становится очевидным,  как от поколения к поколению передавалось в русской армии понятие о долге и  чести  воинской  во славу государства Российского, а сама воинская служба воспринималась как важнейшая обязанность каждого гражданина Отечества.

Данный тезис целесообразно использовать в качестве  вывода по первому вопросу.

Переходя к рассмотрению  второго вопроса , необходимо подчеркнуть, что лучшие традиции армии,  такие как  патриотизм  русского солдата, высокое чувство долга,  сознательное отношение к ратному

труду и другие, не утратили своей значимости по сегодняшний день, их жизненная  сила  постоянно подтверждается служебно-боевой деятельностью Вооруженных Сил государства,  Пограничных  войск.  Нет сомнения в  том,  что и в современных условиях воинская служба не утратила своей значимости.  Она является конституционной  обязанностью граждан России. В статье 67 Конституции РФ сказано: «Защита Отечества является долгом граждан Российской Федерации.  Граждане Российской  Федерации  несут военную службу в соответствии с федеральным законом. Законодательством Российской Федерации определен порядок призыва и прохождения военной службы.

Руководителю занятия целесообразно еще раз  коротко  ознакомить слушателей с содержанием Законов Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащих», «О государственной границы Российской Федерации». В частности Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»  гласит: «Гражданин Российской Федерации в соответствии с законом обязан защищать Отечество — Российской Федерации» (ст.1).

Создавая современную армию, мы должны по умному использовать все лучшее из опыта отечественного военного строительства: традиции и опыт как русской армии,  так и Вооруженных Сил бывшего Союза. Никто не отрицает наличия в истории Советской Армии  страниц, о которых  сегодня нельзя не вспомнить без боли и стыда.  Здесь и бесславная советско-финская война,  и горечь первых  поражений  в Великой Отечественной войне, вмешательство армии, хотя и не по ее воле, во внутренние дела Венгрии, Чехословакии, Афганистана, других стран,  ее  участие  в  разрешении межнациональных конфликтов внутри СССР.  Здесь и вопиющая бытовая неустроенность и  социально-правовая незащищенность  военнослужащих  и  членов  их семей и многие другие пороки.  Несомненно,  все это негативно  влияет  на нравственный потенциал военнослужащих.

Однако, несмотря ни на что,  понятие «воинский долг» все  же остается незыблимым.  Нельзя вытравливать из памяти народа представления и воспоминания об огромной исторической эпохе, в которой жило, работало и защищало Отечество не одно поколение, в том числе и героическое, вынесшее на своих плечах тяжесть великой Отечественной войны. А принизить значение воинского долга с честью выполненного этими людьми,  начисто  отказаться от их опыта и традиций, сформированных в Вооруженных Силах,  значило бы оскорбить их и надругаться над их высокими чувствами и, в конечном итоге, противопоставить тем, кто будет служить в новой российской армии.

Новая армия должна впитать в себя все лучшее,  что было присуще нашему воинству во все времена.

Армейские традиции и ценности требуют не только исторической памяти, но  и  осознания нравственных идеалов новыми поколениями. Ведь нельзя воспитывать в себе качества гражданина и патриота, не проникнувшись чувством ответственности за безопасность Отечества, готовности защищать его.

В бурном потоке современной жизни, политических и национальных распрей блекнут бывшие ценности. Но есть и такие, над которыми время не властно.  И среди них воинский долг — святое понятие, незыблимое со дня рождения государства Российского и его армии.

Что же  означает для воина сознательное и самоотверженное выполнение воинского долга ? В чем оно должно проявляться ?

Закон РФ «О статусе военнослужащих» определяет существо воинского долга, как «защита государственного суверенитета и территориальной целостности  Российской Федерации,  обеспечение безопасности государства,  отражение  вооруженного  нападения,  а  также выполнение задач  в соответствии с международными обязательствами Российской Федерации».

Таким образом,  во-первых, по своим задачам воинский долг выражает самую высокую и почетную обязанность — быть готовым с оружием  в  руках  защищать Отечество.  Как уже подчеркивалось,  это конституционная обязанность каждого гражданина Российской Федерации.

Во-вторых, воинский долг требует особой четкости, ответственности и дисциплины.  Суть воинского долга, обязанности по его выполнению выражены в военной присяге.  Принимая ее,  воин клянется мужественно защищать  свободу,  независимость  и  конституционный строй России, народ и Отечество.

Долг непосредственно  связан с практической деятельностью. Он обязательно предполагает единство слова и дела и является тем рычагом, который превращает мысль в практику, идею добра и справедливости — в материальную силу, моральные принципы и нормы — в реальные свершения.

Верность долгу  —  вопрос  чести  и  достоинства  воина.  Это могучая моральная  сила,  побуждающая  его отдавать свои знания и энергию самоотверженному ратному труду и являющаяся  высшей  доблестью защитника Родины.  Вступая в воинский строй, новые поколения защитников Отечества становятся преемниками и  продолжателями бессмертной славы наших Вооруженных Сил, Пограничных войск.

Руководителю занятий  необходимо  подчеркнуть,  что  воинская служба включает в себя сложный комплекс самых разнообразных видов ратного труда:  охрану государственной границы,  боевую и гуманитарную подготовку,  обслуживание и эксплуатацию военной техники и оружия и т.д. Все виды воинского труда подчинены поддержанию постоянной высокой боевой готовности Вооруженных Сил России, ее Пограничных войск.

Ратный труд,  организованный с соблюдением уставов, служебных инструкций и наставлений, приказов командиров и начальников, воспитывает воинов, способствует развитию у них дисциплинированности и организованности,  закаляет волю и характер.

Выполнение сложных и ответственных задач, направленных на надежную защиту рубежей Отечества, повышение боевой готовности подразделений, частей,  кораблей, является источником формирования у воинов высоких морально-боевых  черт,  способствующих  достижению необходимых результатов  в  ратном труде.  Достигнутые успехи,  в свою очередь, влияют на развитие у военнослужащих чувства гордости за выполнение своего долга,  добросовестности, исполнительности, трудолюбия.  Большое напряжение физических и духовных  сил  в

процессе службы по охране границы,  боевой подготовки, выполнения учебно-боевых задач формирует у личного состава  такие  качества, как смелость,  мужество, настойчивость, стремление преодолеть любые трудности.

Руководителю необходимо еще раз остановиться на том, что первостепеннейшая обязанность воинов — быть в постоянной боевой  готовности.  Слушатели должны хорошо уяснить,  что это требование и составляет суть воинского долга.  О Лно предполагает, чтобы каждый военнослужащий:

— имел ясное представление о смысле военной службы, о жизненно важном значении боевой готовности и необходимости ее повышения;

— дорожил боевой славой Вооруженных Сил,  Пограничных  войск, честью Боевого Знамени,  своего воинского звания, приумножал боевые традиции войск, части, подразделения, корабля;

— формировал у себя устойчивую привычку неукоснительно выполнять требования уставов, безоговорочную исполнительность, дисциплинированность;

— был непримиримым к любым нарушениям воинской дисциплины.

Именно таким можно сделать вывод по данному вопросу.

Раскрывая третий   вопрос, необходимо   отметить,   что  на протяжении веков настоящей школой патриотизма и  воинского долга, организованности, порядка  и дисциплины были и остаются пограничные войска.

Начальник 5-го  округа пограничной охраны России генерал-лейтенант А. И. Вестерник писал о том,  что российская погранохрана  — «школа и  при  том,  масса  молодежи  поступает в нее ежегодно не только для того, чтобы получить должное образование и воспитание, нужное ей как будущим воинам,  но и для того,  чтобы,  пройдя эту

школу и вернувшись домой, явиться тем оплотом среди населения, на который могло  бы  опереться  правительство и твердо рассчитывать даже в самые тяжелые минуты общей смуты  и  разложения  государственного организма.  А  посему школа эта и впрямь должна быть истинным проводником высокого патриотизма и долга,  мужества, организованности и порядка, нравственности и разумной дисциплины».

Специфика нашей  пограничной  службы  способствует   развитию нравственных начал  в  воинских  коллективах,  поэтому среди воинов-пограничников такое понятие,  как верность долгу, несмотря ни на что, продолжает оставаться в цене.

Надежная охрана государственной границы связана с выполнением ответственных задач,  когда  малейшая неточность или невнимательность, не говоря уже о недисциплинированности,  влечет  за  собой серьезные, а порой и опасные для нашей страны последствия. Пограничная служба по своей глубинной сути —  служба  государственного

масштаба, поскольку ее прямым назначением является защита политических,  экономических,  военных и иных интересов России на государственной границе.

Значимость службы по охране границы определяется направлениями служебно-боевой   деятельности  пограничных  войск  Российской Федерации:

— обеспечение  на  строгой  правовой основе нерушимости государственной границы,  территориальной  целостности,  политической независимости и суверенитета РФ;

— борьба с разведывательно-подрывной деятельностью зарубежных враждебных России организаций во всех ее проявлениях на государственной границе;

— содействие  обеспечению  внешнеполитических  интересов Российской Федерации,  развитию деловых,  добрососедских отношений с сопредельными странами, расширению экономических связей с ними;

— борьба совместно с  органами  государственного  таможенного контроля с контрабандой и наркобизнесом;

— отражение вооруженных вторжений на территорию РФ бандформирований и  диверсионно-разведывательных групп,  пресечение вооруженных и иных провокаций на государственной границе     и  другими.

Сложность задач, стоящих перед пограничными войсками, требует от воинов  безупречного профессионального мастерства, способности мгновенно ориентироваться и поступать по велению  воинского долга

в самых сложных,  часто неожиданных ситуациях,  граничащих с риском для жизни.  Служба предъявляет высокие требования к пограничнику, заставляет отдавать все силы,  знания и умение ратному труду.

Руководителю занятий необходимо заострить внимание слушателей на том, что нелегко на первых порах привыкать к суровым пограничным будням,.  учиться  рационально использовать каждую минуту для совершенствования боевого мастерства.  Встав в  ряды  пограничных войск, юноша  оказывается  перед  объективной необходимостью быть всегда начеку, бдительным и внимательным, собранным и дисциплинированным. Выполняя приказ по охране государственной границы нельзя обойтись без таких качеств как мужество,  решительность,  смелость.

Руководителю группы нельзя не  остановиться  и  на  том,  что пограничник срочной службы постоянно живет в воинском коллективе, сформированном из его сверстников — 18 — 20-летних юношей. Именно эта особенность  воинской  службы  обязывает каждого пограничника проявлять такие качества,  как войсковое товарищество,  взаимопомощь и взаимовыручку,  быть непримиримым к любым негативным проступкам сослуживцев.  Жгучий стыд охватывает, когда встречаешься с фактами недостойного  поведения пограничников — неуставными взаимоотношениями, пьянством, воровством и другими нарушениями воинской дисциплины. Пожалуй, это, как ничто другое, разрушает авторитет не только конкретного человека, но и в целом авторитет пограничных войск.

Раскрывая данный  вопрос,  руководителю  необходимо  привести конкретные примеры из жизни подразделения,  части,  войск округа, показывающие добросовестное выполнение пограничниками своего  воинского долга.

Подводя итоги по данному учебному  вопросу,  необходимо  подчеркнуть, что  применительно  к жизни и службе воина-пограничника понятие «верность воинскому долгу» должно означать: постоянно отдавать свои  силы  и  знания дальнейшему совершенствованию охраны государственной границы Российской  Федерации,  повышению  боевой готовности войск,  укреплению  воинской дисциплины и организованности.  Патриотическое отношение к своим  обязанностям  позволяет воинам до конца оставаться верным интересам России,  стойко переносить все тяготы службы, повышать пограничное мастерство.

В порядке  вывода по теме следует сказать, что воинский долг — это, прежде всего,  выражение внутренней убежденности воинов  Армии, Флота< Пограничных войск в правоте ратного труда по защите и охране государственных интересов Российской Федерации.  Для воина должно быть  характерно  чувство высокой ответственности за общее дело, подчинение ему личных интересов. Постоянная готовность добровольно выполнить воинский долг — дело чести и совести.

 

Примерные вопросы для беседы в ходе занятий

По первому вопросу:

  1. Что означают понятия «долг»,  «воинский долг»,  «верность воинскому долгу» ?
  2. Что Вы  можете  рассказать  о  верности воинскому долгу в русской армии ?

По второму вопросу:

  1. Почему служба в Вооруженных Силах РФ  является  долгом  и обязанностью каждого гражданина?
  2. Что для Вас означает  сознательное  выполнение  воинского долга ?

По третьему вопросу:

  1. В чем заключается специфика пограничной службы ?
  2. Что означает понятие «верность воинскому долгу»  применительно к жизни и службе воина-пограничника ?

     Примерные практические задания для самостоятельной работы

  1. Продумать и подобрать примеры, показывающие, что значит на практике сознательно выполнять свой воинский долг.
  2. Всем слушателям группы подумать над вопросом: «Способны ли представители нынешнего поколения пограничников совершить подвиг или героический поступок при выполнении воинского долга ?»

 

     Литература и пособия

  1.     Конституция (Основной Закон) Российской Федерации
  2.     Закон РФ «Об обороне»
  3.     Закон РФ «О статусе военнослужащих»
  4.     Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»
  5.     Закон РФ «О государственной границе РФ»
  6.     Временный Устав внутренней службы ВС РФ
  7.     Военная присяга
  8.     «О долге и чести воинской  в  Российской  армии»,  Воениздат, 1990 г.

 

Диафильмы

«Высокая и почетная обязанность воина»

Спонсор статьи — «судебное инвестирование» — новый инвестиционный продукт на рынке.

Рубрики
Воспитательная работа

Поддержание положительного настроя на добросовестное выполнение служебных обязанностей

Методическое пособие по воспитательной работе

Вопросы:

  1. Инициация и поддержание бодрого психо-эмоционального состояния у всех военнослужащих.
  2.  Акцентуация внимания личного состава на положительной стороне любого дела (в любой обстановке)
  3.  Сдерживание, торможение и подавление отрицательных эмоций (злость, зависть, страх и т.п.), нейтрализация депрессивных состояний.

Поддерживая положительный настрой в коллективе

Попробуем представить себе сплоченный коллектив,  в котором царит уныние, люди раздражены, не верят в положительные перспективы. Наверное не получится. Дух упадничества, озлобленность и в тоже время сплоченность воинского коллектива явления полярные и принципиально не совместимые.

Отмеченное выше убедительный аргумент в пользу того, что созидание и поддержание положительного настроя в подразделении есть одно из важнейших направлений в работе командира (начальника) по сплочению воинского коллектива.

Положительный настрой необходим для любого коллектива, но особое значение он приобретает в жизни заставы. Нелегка пограничная служба. Ежедневно на долю каждого воина выпадают колоссальные физические нагрузки, но еще более интенсивный характер носят нагрузки на психику. Это и высокая значимость воинского труда, постоянно давлеющее чувство ответственности за выполнение возложенных обязанностей, и отсутствие условий для полноценного отдыха, и ограниченность продовольственного рациона, и неудовлетворенные сексуальные потребности. Можно назвать еще много других факторов непрерывно изо дня в день воздействующих на воинов. Они вызывают острое чувство психологического дискомфорта и в конечном итоге часто приводят к нервным срывам, которые выливаются в непредсказуемое и крайне опасное (как для самого воина, так и для окружающих его людей) поведение.

Как предупредить подобный «психологический перегрев»? Как снять угрозу нервного «взрыва», исключить возможность такого развития событий?

Во-первых, нужна целенаправленная и систематическая работа по формированию в коллективе положительного настроя. Во-вторых, создать условия для удовлетворения одной из неотъемлемых человеческих потребностей — потребности в дружественной ему среде, в доброжелательном окружении.

Эта деятельность многогранна и многопланова. По мере накопления опыта руководитель воинского коллектива видит в ней все больше и больше особенностей, улавливает все более тонкие нюансы, свойственные только для его подразделения. Тем не менее каким бы специфичным не был тот или иной воинский коллектив, каким бы профессионалом не стал командир на педагогическом поприще, в его работе по созданию и поддержанию положительного настроя в подразделении всегда будут выделяться три основных участка приложения усилий:

  • поддержание у подчиненных бодрого состояния;
  • акцентуация внимание на положительной стороне любого дела, в любой ситуации;
  • сдерживание, торможение и подавление отрицательных эмоций.

Перечисленные здесь пути достижения положительного настроя тесно увязаны между собой, взаимодополняют друг друга, а порой и просто неотделимы один от другого.

Поддержание бодрого состояния. Это сложная задача включающая обеспечение оптимальных условий для функционирования организма военнослужащих, сохранения их физического здоровья и поддержания высокого тонуса.

Решение этой задачи лежит прежде всего в сфере организации служебно-боевой деятельности и обеспечения необходимых материально-бытовых условий для личного состава. Что зависит в немалой степени от равномерного распределения задач между всеми подчиненными и снятии неоправданных перегрузок, в первую очередь со слабо подготовленных, неокрепших воинов.

Да, конечно, человек это самонастраивающаяся система и он способен при необходимости действовать в самых экстремальных условиях, но при этом крайне важно, чтобы подчиненный совершенно отчетливо представлял себе значимость дела, в котором он участвует, был глубоко заинтересован в его благоприятных результатах и осознавал себя именно тем звеном в совместном процессе созидания, без которого данный процесс просто несостоятелен.

Однако для каждого, даже самого универсального солдата, существует порог утомляемости, за которым человек уже просто не в состоянии эффективно выполнять поставленные задачи и вынуждено совершает ошибки, промахи, просчеты. Предельные нагрузки должны возлагаться на подчиненных с учетом их индивидуальных физиологических и, что очень важно, психологических возможностей. Нельзя ставить заведомо невыполнимые задачи, нельзя требовать выполнения задач от тех, кто не готов, не в состоянии их выполнить. В противном случае может быть нанесен непоправимый урон не только общему делу, но и личности воина.

Поддержание положительного, бодрого настроя в подразделении требует от командира не только внимательно учитывать служебно-боевые нагрузки, но и создавать условия для 0 своевременного как можно более полного снятия их последствий, т.е. усталости.

Важнейшее значение имеет организация отдыха, под которым следует понимать не только разумное чередование режима сна и бодрствования. Особое значение имеет психологическое переключение, сутью которого является перевод военнослужащего из состояния напряженности, вызванного чувством повышенной ответственности за нерушимость границы, тяготами и лишениями воинской службы, в состояние психологического расслабления, погружения в атмосферу приятных ощущений. Это как бы подзарядка пограничников положительными эмоциями.

Сразу следует оговориться, что в силу специфики пограничной службы, возможности командира в этом сильно ограничены. Но выход несомненно есть. Войсковой опыт подсказывает, что многие начальники застав в своей деятельности по сплочению воинского коллектива в интересах поддержания среди подчиненных бодрого состояния широко и весьма успешно используют плановые занятия физической подготовкой и мероприятия спортивно-массовой работы. Следует лишь оговориться, что участие в этих мероприятиях не должно выглядеть как некоторого рода повинность. В противном случае можно добиться скорее обратного результата.

Спортивные занятия в обязательном порядке должны быть интересны для воинов заставы. Принимая во внимание то, что механизмы заражения и подражания действуют в любом коллективе и особенно ярко проявляются в молодежной среде, можно ожидать, что под воздействием большинства воинов проводимое мероприятие станет интересным почти для всех. Поэтому, выбирая форму их проведения, начальнику заставы целесообразно в полной мере учитывать желание подчиненных, поддерживать их инициативу и родившиеся в солдатской среде почины.

Опыт подсказывает, что спортивные мероприятия в форме состязаний практически не оставляют равнодушных, пользуются неизменным успехом. За соревнованиями проходящими в составе команд даже если в них по 2 — 3 человека интересно наблюдать со стороны, доставляет удовольствие и участие в них. Они чрезвычайно эффективное средство для достижения цели в процессе формирования и укрепления воинского коллектива, т.к. зародившаяся в спортивном состязании групповая спайка может стать фундаментом, основой для дальнейшего сплочения подразделения.

Дальновидный командир (начальник) понимает, что спортивные мероприятия способствуют не только развитию силы и выносливости у пограничников, но и то, что благодаря им происходит оздоровление атмосферы в подразделении, поднятие духа воинов и повышение сплоченности коллектива. Поэтому спортивные мероприятия не обязательно должны носить прикладной характер. Они могут быть и шутливыми, нести в себе заряд юмора (комические эстафеты, перетягивание каната и т.д.).

Спортивные мероприятия не должны проходить в обстановке заорганизованности, излишне жесткой регламентации. Это губительно для положительных эмоций. Вместе с тем, важно соблюсти ряд организационных моментов и, в первую очередь, внимательно отнестись к выбору места и времени проведения спортивных мероприятий. В неблагоприятных погодных условиях, в ненастье, сразу же после больших физических нагрузок и в тому подобных ситуациях практически нельзя добиться того, чтобы спортивные мероприятия были желанными, а значит у подчиненных не возникнет положительного тонуса в результате их проведения.

При всей ограниченности возможностей командира (начальника) в выборе средств, форм и методов по созданию положительного настроя, утверждению бодрого духа в подразделении нельзя всю эту работу сводить к одним лишь спортивным мероприятиям.

Помочь воину на время переключиться и тем самым как бы покинуть стрессогенную ситуацию можно и с помощью различного рода культурно-массовых мероприятий, организованных с учетом местных условий и возможностей.

Командиру (начальнику) важно понимать, что проведение каких-либо мероприятий досугового плана не блажь, неизвестно кем придуманная, а апробированное средство, помогающее в конечном итоге успешно решать сложные служебно-боевые задачи.

Важно учитывать и то обстоятельство, что просмотр многих развлекательных молодежных телепередач далеко не полезное мероприятие. Исследованиями установлено, что громкая музыка в стиле рока, демонстрируемые сцены насилия в боевиках, обладают разрушительным воздействием на психику. Они вызывают агрессивные эмоции, провоцируют нервный срыв. В этой связи кране необходимо жесткие ограничения и разъяснение воинам их смысла, как средства защиты от стресса.

Как бы ни старался офицер оптимально организовать служебно-боевую деятельность, какие бы интересные мероприятия он не проводил, добиться бодрого оптимистического духа на заставе будет крайне затруднительно, если в помещениях будет холодно, грязно и сыро, если люди будут плохо накормлены, не будут в достаточной мере соблюдены прочие материально-бытовые условия необходимые для нормальной жизнедеятельности подразделения.

О значимости, приоритетности работы командира (начальника) по вопросам 1 материально-бытового обеспечения уже сказано и говорится немало на всех уровнях, но в рамках данного пособия еще раз заострить внимание на этой проблеме будет совсем не лишним.

Отправной точкой всей работы по сплочению воинского коллектива должна быть личная примерность командира (начальника) в под держании положительного настроя . Его бодрый дух и оптимистическое настроение заражает подчиненных и на этой основе становится возможной реализация самых сложных, на первый взгляд просто неразрешимых проблем. Чем выше авторитет командира (начальника), тем больше людей в подразделении захотят ему подражать, а следовательно тем выше будет дух воинского коллектива, тем успешнее будет идти процесс сплочения воинского коллектива.

Бодрый дух и оптимистический настрой должны не просто присутствовать у командира, они должны быть и внешне подчеркнуты в поведении в его взгляде, мимике, жестах, звучать в интонациях голоса, в жизнеутверждающем характере его обращений к подчиненным.

Уверенность в своих силах, оптимистический настрой командир (начальник) должен демонстрировать и во внешнем виде. это значит быть подчеркнуто подтянутым, стремиться к тому, чтобы несмотря ни на какие обстоятельства форма одежды была в образцовом состоянии. Командир должен четко и безукоризненно выполнять строевые приемы, не пренебрегать соблюдением воинских ритуалов.

Выполнение данных условий закладывает не только моральную основу для уставной требовательности по отношению к подчиненным, но и заражает их положительным настроем на дела, уверенностью в своих силах. Образно говоря, командир обязан являться генератором хорошего настроения, своим личным примером «насаждать» бодрый дух и чувство оптимизма в подразделении. Изучение опыта боевых действий показывает, что этот социально-психологический феномен является весьма значимым фактором успеха и характерно, что потери личного состава у таких командиров минимальны.

Акцентуация внимания на положительной стороне любого дела, в любой ситуации. В интересах поддержания бодрого духа в подразделении командир ( начальник) должен непременно опираться в своей работе на положительное в людях смещать акцент на позитивное в любом деле. Это правило должно лечь в основу всей его деятельности по сплочению воинского коллектива. Такой подход не только позволит развить еще сильнее те положительные черты, которые есть у каждого человека, но и добиться преобладания положительных эмоций в психологической атмосфере воинского коллектива, снять груз негативного настроя, что придает каждому военнослужащему и коллективу в целом чувство уверенности в своих силах, в успехе любого дела. В свою очередь уверенность в успехе дела создает обстановку заинтересованности в его результатах и, в конечном итоге, сплачивает воинский коллектив.

Данный метод, умело применявшийся А.С. Макаренко, хорошо знаком каждому офицеру и достаточно подробно описан в педагогической литературе. Тем не менее хотелось бы напомнить некоторые ключевые моменты.

Во-первых. Несмотря на то, что порой крайне нелегко выявить какие либо положительные стороны в характере и поведении воинов, тем не менее следует помнить, что нет окончательно испорченных людей, однозначно негативных коллективов.

Во-вторых. Заметив положительное, найдите способ поддержать его, дайте возможность ему развиться. Поощряйте стремление подчиненных к самосовершенствованию, используйте для этого в полном объеме меры материального и прежде всего морального стимулирования. Самый минимальный сдвиг в лучшую сторону не оставляйте без внимания, закрепите его своим одобрением, проявленным в той или иной форме, даже простая похвала окрыляет человека. Не забывайте пословицу: «Доброе слово и кошке приятно».

В-третьих. Следует помнить, что офицер является руководителем коллектива и развивая положительное в каждом конкретном человеке, он не должен забывать о коллективе в целом. Это не только цель его работы по сплочению, но и объект педагогического воздействия. И даже более того, это не только объект, но и средство воспитательного воздействия.

Опора на положительное в воинском коллективе как бы пробуждает его, заставляют действовать воинов активнее. Даже самые пассивные охотнее и старательнее выполняют задачи поставленные перед ними коллективом, следуя примеру своих товарищей.

В-четвертых. Заметив, и развивая положительные черты в личности воина или коллектива, следует помнить, что это только половина дела. Необходимо добиваться того, чтобы положительное в человеке заслонило и вытеснило то негативное, которое в нем накопилось, что мешает жизнедеятельности воинского коллектива, препятствует его сплочению.

В-пятых. Офицер, если он хочет добиться успеха в работе и стремиться к тому, чтобы люди горячо поддерживали его начинания, должен начать с себя, то есть развивать положительные черты в своем характере, поведении и изживать отрицательное.

Сдерживание, торможение и подавление отрицательных эмоций в коллективе

Оптимистический настрой подразделения наиболее ярко проявляется в положительных эмоциях, которые есть не только индикатор, своеобразная лакмусовая бумажка наличия бодрого духа в подразделении, но и весьма эффективное средство для его воссоздания и сохранения. Поэтому командир (начальник) в работе по поддержанию позитивного настроя в подразделении постоянно должен добиваться преобладания у каждого члена воинского коллектива положительных эмоций самого различного характера. Правильнее будет видеть в выполнении этой задачи два аспекта: с одной стороны — это формирование положительных эмоций, а с другой стороны — это сдерживание, торможение и в конечном итоге подавление эмоций отрицательного, негативного характера.

Командир (начальник) есть именно тот «приводной ремень», «генератор», который запускает в действие весь механизм коллективного настроения. Приступать к реализации этой двуединой задачи офицер должен начинать с себя, так как он является не только своеобразным камертоном, к которому «прислушиваются» подчиненные, не только определенным эталоном на который они может быть даже не осознавая того равняются, человеком которому они подражают.

Каждому офицеру нужно научиться контролировать эмоции, в любых условиях сохранять работоспособность и ровный тон во взаимоотношениях. Задача это трудная. Ее решение зависит от знания некоторых особых педагогических средств, уровня развития специальных навыков и умений.

Овладеть различными способами самостоятельного воздействия на психическое состояние — значит вскрыть многие внутренние резервы. Первые результаты можно получить быстро поскольку даже отдельные приемы могут дать командиру новые возможности и существенно определить успешность его действий в трудных ситуациях. К сожалению одни офицеры считают, что для самосовершенствования нет условий, другие, завышая свои возможности, не видят в нем необходимости.

Как же поддерживать хорошее самочувствие, так необходимое для выполнения служебных обязанностей? Можно порекомендовать офицеру некоторые приемы по воссозданию положительных эмоций, их поддержанию и контролю за своим эмоциональным состоянием.

Прежде всего надо создавать условия для формирования хорошего настроения и научиться компенсировать нервные перегрузки. В этом плане очень хорошо помогают физические упражнения. Мышечная деятельность оказывает влияние на внутренние органы человека, а кроме того, активизируются те области коры головного мозга, которые обычно находятся в заторможенном состоянии. И наоборот, во время физических упражнений в тех участках мозга, которые напряженно работали создаются очаги торможения и они отдыхают. Таким образом происходит подзарядка определенных нервных центров и осуществляется оптимизация работы всего организма.

Но это еще не все. Если не механически совершать определенные действия, а сосредоточивать внимание на их смысле и функциональном назначении, на ощущениях, то вырабатываются гормоны, создающие положительные эмоции. Утренняя гимнастика становится в таком случае эффективным способом бронирования от возможных в течение дня неприятностей. Значительного усиления положительного действия физических упражнений на создание нужного тонуса нервной системы можно достичь проведением самомассажа.

Нескольких минут утренней тренировки оказывается достаточно для хорошей настроенности к предстоящей деятельности в течении дня. Важнейшими компонентами ее являются: дыхательная гимнастика, самоконтроль осанки, выражения лица и голоса. Формированию положительного настроя способствует ходьба в быстром темпе. Отправляясь на службу, перед зеркалом следует проверить свою осанку, внешний вид, выражение лица.

Настройка лица состоит в том, чтобы убрать с него хмурость и придать ему бодрое выражение. Это очень важно при первой утренней встрече с сослуживцами, поскольку само собой порождает доброжелательность в отношениях. На приветливую улыбку всегда отвечают улыбкой. Кроме того, поддержание на лице выражения умиротворенности по механизмам физиологической обратной связи обеспечивает стабилизацию положительного эмоционального состояния.

Все в организме взаимосвязано. Радостное выражение лица порождает чувство уверенности в себе, и оно обязательно проявляется в осанке. С другой стороны, стоит нахмурится, опустить голову и согнуть плечи, как появляется угнетенное состояние или озлобление.

Каждому эмоциональному состоянию соответствует определенный темп ритма. Этим понятием обозначается какая-то единая внутренняя скорость, как бы равнодействующая всех скоростей, задаваемых мозгу извне и изнутри, и связанная с тонусом, эмоциями, вниманием и движениями.

Упражнения по овладению темпо-ритмами имеют две ступени. На первой — упражняющиеся овладевают внешним (физическим) темпорит мом, на второй — внутренним (психологическим).

Физический темпоритм лучше всего отрабатывать в утреннее время. Суть состоит в следующем: скачкообразно или постепенно меняя темп (от замедленного к ускоренному), совершают 10 — 12 движений. Первое упражнение — сжимание и разжимание пальцев рук второе — «рисовать» кистью руки восьмерку; третье — перевод глаз с предмета на предмет; четвертое — чередование темпа шага от замедленного до ускоренного в разном ритме.

А теперь добавьте такую деталь: в ритм шагам вы выполняете так называемый «пальцевый счет»: большой палец касается ладони у основания пальца, затем шагает по трем фалангам пальца. Получается счет: раз, два, три, четыре. Прошагав по мизинцу, большой палец переходит на безымянный, затем на средний палец и вновь на мизинец. Указательный палец в игре не участвует. Вы идете, а рука считает. Устала правая рука — счет переходит на левую.

Вначале сочетать бодрую ходьбу с пальцевым счетом покажется нелегко. Но вот вы втянулись, нашли удобное соотношение между шагами и движением руки. Теперь можно усложнить задание самому себе. В ритм ходьбе и пальцевому счету вы произносите какие-нибудь стихотворные строки.

Главная цель утренней ходьбы — получить максимальный заряд бодрости. Для создания нужного психологического настроя целесообразно воспроизводить в сознании любимые мелодии. Под внутренний ритм выравнивается походка, устанавливается свободное дыхание.

Создав с утра хорошее настроение, офицер с успехом решает многие задачи дня. Но по ходу дела приобретенный запас может исчерпаться, и его надо пополнять. Важным условием является правильная оценка своего состояния. О нем можно судить по таким показателям, как частота дыхания, интонация голоса, движения рук. При перевозбуждении обычно дыхание становится учащенным , неглубоким; речь — более громкой, усиливаются высокие тона, возможны нарушения синтаксического порядка предложений, внезапные паузы; отмечается увеличение амплитуды и скорости движений рук, суетливость, сжимание пальцев в кулаки.

Заметив такие отклонения, оперативно принимают меры для по — давления негативных эмоций. Для рук применимы упражнения, рекомендованные для утренней тренировки.

Для владения приемами саморегуляции эмоционального состояния необходимо знать, что на этапе зарождения стрессовой ситуации человек располагает очень коротким промежутком времени, в течение которого чувство не имеет значительной силы и поэтому может быть подчинено управлению. Поэтому целесообразно предварительная нацеленность на проявление максимальной бдительности в отношении зарождающейся отрицательной эмоции. При этом от человека требуется умение замечать ее еще в зачаточном состоянии по тому, как «что-то» изменилось. В этот момент необходимо подвергнуть это «что-то» анализу. Если благоприятный момент будет упущен, то чувство приобретет такую силу, которая исключает его произвольную регуляцию.

Сила и активность отрицательной эмоциональной реакции зависят от оценки возможности оказать воздействие на то, что служит внешним источником раздражения. В целях предотвращения развития отрицательной эмоции мысленно «переводят» раздражители из разряда доступных влиянию в разряд недоступных. Так, например, если источником раздражения является особенность речи партнера, его медлительность или, наоборот, высокая подвижность, убеждают себя в том, что эти черты личности партнера не являются нарочитыми и не зависят от него так же, как его рост, цвет волос и т.п. Следует представить себе, что и партнеру могут быть неприятны некоторые присущие мне особенности и что, следовательно, я не имею права осуждать его, быть недовольным. Так постоянно вырабатывается способность к объективизированию психологического облика своих товарищей и ослаблению вызываемых ими отрицательных эмоций.

В целях совершенствования навыков подавления негативных эмоций может быть применен комплекс психологической тренировки, состоящей из трех элементов (чувственного, мыслительного и физического): во-первых, постоянно прислушиваться к ощущениям, стараясь ощутить момент зарождения негативной эмоции; во-вторых, представлять, что все отрицательные черты сослуживца объективны настолько, что их невозможно изменить (это не касается недостатков нравственного плана); в-третьих, воспроизводить физические действия, соответствующие спокойному, добродушному настроению: произвольно расслаблять мышцы лица и всего тела, занимать непринужденную позу, устанавливать медленное дыхание.

Многие офицеры недостаточно владеют навыками самоконтроля и психотехникой выражения своего индивидуального отношения. Это приводит к несоответствию между формой и содержанием индивидуального отношения и, как следствие, к нарушению взаимоотношения между ними. Для исключения подобных ошибок важно формировать прочные навыки саморегуляции и тем самым обеспечить перевод психики в оптимальное состояние, соответствующее ситуации. Кроме того, требуется иметь достаточные навыки в произношении, мимике, жестах, позе, движении.

Для приобретения навыков владения своей мимикой рекомендуются специальные упражнения для тренировки мышц лба, бровей, глаз, губ. На выполнение каждого из них достаточно одной минуты: поднять брови (ощутить сморщивания лба), затем сделать лоб гладким; нахмурить брови, затем полностью расслабить; зажмуриться, широко раскрыть глаза, потом расслабить веки; поднять верхнюю губу вверх, расслабить, оттянуть нижнюю губу вниз, опять расслабить. Сбрасывание «зажимов» лица способствует устойчивости контроля над своими действиями при повышении психических нагрузок и оживлению умственной деятельности.

В некоторых случаях не удается избежать нервной перегрузки, и тогда потребуется эмоциональная разрядка. Для этого в конце рабочего дня целесообразно совершить пешую прогулку и провести тренировку подобно утренней. Эффективен также массаж по биологически активным точкам (это крошечные участки кожи с высоким уровнем обменных процессов и особым биоэнергетическим режимом), что позволяет оказать сильное влияние на центральную нервную систему.

Более высокий уровень самоконтроля и регуляции реакции организма достигается после овладения специальными методиками психической саморегуляции. С некоторыми из них можно ознакомиться в брошюре «Как победить стресс», подготовленной Центром оперативно-пограничных исследований и изданной в 1995 году.

Рубрики
Воспитательная работа

Согласование действий и объединение усилий военнослужащих для достижения целей коллектива

Методическое пособие по воспитательной работе

Вопросы:

  1.  Поддержание уставного порядка пограничной службы.
  2.  Баланс требовательности и уважения к военнослужащим.
  3.  Оптимальное распределение нагрузки между членами коллектива.
  4.  Развитие доброжелательных взаимоотношений товарищества и дружбы.
  5.  Преодоление психологических барьеров, профилактика межличностных противоречий и благожелательное разрешение конфликтов.

 

 

Объединение коллектива организацией дела

Согласование действий и объединение усилий военнослужащих на достижение целей коллектива подразделения включает в себя пять самостоятельных направлений:

  • поддержание  уставного  порядка пограничной службы;
  • баланс требовательности и уважения к военнослужащим;
  • оптимальное распределение нагрузки между членами коллектива;
  • развитие доброжелательных взаимоотношений, товарищества и дружбы;
  • преодоление психологических барьеров, профилактика межличностных противоречий и благожелательное разрешение конфликтов.

Поддержание твердого уставного порядка определяет всю жизнь и деятельность военнослужащих и воинских коллективов, вырабатывает у воинов привычки правильного поведения, влияет на образ мышления, делом убеждает в целесообразности тех или иных поступков. Анализ практики работы передовых начальников застав позволяет выделить некоторые методические приемы по реализации основных направлений внедрения уставного порядка в жизнь. Их можно свести к следующим:

  • а) личная примерность самих офицеров, прапорщиков, сержантов;
  • б) высокая требовательность за соблюдением правил воинской вежливости со стороны всех категорий военнослужащих;
  • в) строгая персональная ответственность каждого воина за порученный участок службы, работы;
  • г) сочетание широкой разъяснительной работы с высокой требовательностью за выполнение своих уставных обязанностей;
  • д) систематическое изучение и пропаганда передового опыта работы по утверждению твердого уставного порядка;
  • е) сочетание высокой требовательности с постоянной заботой об удовлетворении нужд и запросов подчиненных;
  • ж) согласованность усилий офицеров,  прапорщиков,  сержантов, общественных организаций по содержанию, времени, способам и методам работы в наведении уставного порядка и др.

Одним из направлений сплачивающего влияния на коллектив является работа по формированию высокой требовательности в нем.

Отсутствие требовательности является отрицательным психологическим явлением, препятствующим сплоченности и ответственности за порученное дело у членов коллектива.

А.С. Макаренко, в свое время, определяя сплоченность коллектива по уровню требовательности в нем, установил ряд этапов в ее формировании. На первом этапе  требовательность в коллективе предъявляется руководителем как представителем общества.  На втором этапе требовательность руководителя уже поддерживается активом. На третьем этапе требования руководителя и актива становятся единодушным мнением всех членов коллектива и коллектив может применить их к каждому своему члену. И четвертый этап характеризуется тем, что каждый член коллектива под влиянием требований коллектива начинает предъявлять требования к самому себе.

Начальнику заставы в работе по формированию требовательности в своем коллективе эти этапы можно взять на вооружение. Их учет позволяет методически правильно развивать требовательность в коллективе и вместе с тем определять силу его сплоченности. Если личный состав заставы успешно справляется с задачами лишь в силу высокой требовательности начальника, то это еще не может характеризовать его как сплоченный. Сплоченным является лишь тот коллектив, в котором требовательность начальника воспринимается как личностно значимая каждым членом воинского коллектива.

Давайте поразмышляем над темой о соотношении требовательности и уважения с карандашом в руках. Так вот, если бы мы по вертикальной оси координат отложили меру требовательности, предъявляемой к военнослужащим, а по другой — время его службы в подразделении, то у нас появилась бы возможность получить на графике зависимость между этими величинами.

Одни считают, что требовательность должна быть постоянно высокая и поэтому изображают эту зависимость прямой горизонтальной линией

Другие люди, наблюдая за реально складывающимися отношениями между начальниками и подчиненными, приходят к выводу: сначала к человеку предъявляется высокий уровень требований, а затем они идут на убыль.

Возникает вопрос: зачем нужны эти графики? Ведь любая схема страдает односторонностью. Да и к человеку, как известно, нельзя подходить шаблонными мерками. Все это бесспорно, точно так же, как и то, что реализовать индивидуальный подход без понимания основных принципов обучения и воспитания невозможно. И здесь на помощь приходит данный график. На нем можно в принципе довольно точно отобразить ту или иную педагогическую позицию. Какая же из представленных позиций верна? Как это ни парадоксально, но ошибочны обе.

Защитники первой точки зрения обращаются, как правило, к уставу, поскольку общеизвестно его требование о постоянном поддержании высокой требовательности начальника к своим подчиненным. И конечно здесь не может быть возражений. Но если подходить к воспитанию личности в воинском коллективе как к непрерывному процессу, то появляется более глубокое понимание сути вопроса. Ведь речь необходимо вести не столько о мере и строгости требований в данный конкретный момент, сколько об определенной системе в предъявлении справедливых требований.

А справедливость как раз и обусловливает то, чтобы за равную оплошность в службе опытный воин и не опытный ответили по-разному. Мы вправе более строго спросить с опытного. Но нередко полу- чается наоборот. Поскольку у него есть уже определенный багаж заслуг перед коллективом ( а это тоже нельзя не учитывать), то включается некоторый механизм психологической защиты, благодаря которому требовательность к опытному воину предъявляется на заниженном уровне. Такой психологческой защитой новичок не располагает. Более того, он еще не успевает раскрыть себя с положительной стороны, не сумел приобрести необходимые качества. Естественно, что возникает негативное отношение к данному человеку, если он допустит даже не очень большое отступление от предъявляемых к нему требований.

При этом нередко при оценке его поведения не учитывается: во-первых, каковы же были у него реальные возможности для того, чтобы выполнить поставленную задачу, во-вторых, какими мотивами он руководствовался в своих действиях, в-третьих, его самооценка сложившейся ситуации. Отсутствие у начальника достоверной информации по этим показателям, то ли из-за недостатка опыта, то ли по другой причине, приводит к тому, что к подчиненному-новичку предъявляются требования по максимуму. К сожалению, на практике ошибки такого рода встречаются довольно часто. Именно это явление и отразили на графике представители второй точки зрения.

Итак, мы нашли некоторое объяснение нарушению баланса в предъявлении требовательности. Но ведь дело не только в том, чтобы найти путь к устранению этой несправедливости. Для этого одного понимания предпосылок к появлению «перекоса» в требовательности мало. Начальнику необходимо хорошо знать не только то, что надо требовать от подчиненного, но и понимать, когда и как предъявлять требования.При этом важно занять правильную педагогическую позицию, позволяющую реализовывать принцип справедливости.Как же это сделать?

Вопрос не праздный, трудный. Ведь каких-то уникальных рецептов на все случаи жизни просто не существует. Но все же, если опереться на богатое наследие А.С.Макаренко, то можно быстрее овладеть необходимым. Анализируя свой 20-летний педагогический опыт, великий воспитатель сформулировал следующее «золотое правило «: КАК МОЖНО БОЛЬШЕ УВАЖЕНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ, КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ТРЕБОВАНИЙ К НЕМУ. Если офицер будет руководствоваться этим правилом, то он займет позицию, отличную от тех, что приведены выше. Эта позиция выражается двумя параллельными прямыми — уважения и требовательности.

Обе эти линии характеризуют подъем, повышение. Для дела воспитания принципиально важно, чтобы с первых дней службы новичка в коллективе величина требований была умеренной. Но не менее важно, чтобы уровень предъявляемых требований постоянно повышался. Не выполнение этого условия приводит к разрушению веры у подчиненных в справедливость. Перекосы в дисциплинарной практике становятся обычным делом, повышается напряженность во взаимоотношениях. Казалось бы, мелочь, какой-то незначительный штрих в работе. Но, оказывается, что данное условие имеет ключевой характер для налаживания процесса сплочения воинского коллектива.

Успеха в деле укрепления дисциплины не удается достичь тем командиром, который при постоянном повышении требований к военнослужащим подразделения упускают из виду необходимость соответствующего проявления уважения к людям за их труд.

Как это ни печально сознавать, но в среде офицеров подразделений, которые, что называется, днюют и ночуют в казарме, преобладает поверхностное отношение к изучению подчиненных. Некоторые офицеры видят лишь отдельное, случайное — то, что как говорится, лежит на поверхности. Поэтому и выводы бывают скоропалительными и далекими от истины.

Бытует еще мнение, что главное дело командира приказывать и строго наказывать тех подчиненных, которые проявляют недисциплинированность. Многократно встречаясь с подобной точкой зрения офицерам подразделения был задан вопрос: перечислить методы воспитания. В таких случаях обычно называли следующие три: принуждение, убеждение и личный пример.

Случайно ли было то, что забывали назвать методы поощрения и упражнения?

Конечно же, нет. Дело здесь в том, что эти методы, образно выражаясь, не в моде. Чаще всего начальники сетуют на то, что им не хватает дисциплинарных мер воздействия, что требуется ужесточить требовательность к военнослужащим. При этом им кажется, что силовым давлением можно быстро решить задачи укрепления дисциплины. Глубокое заблуждение. Оно базируется на неспособности к длительной кропотливой работе по формированию высоконравственных отношений в коллективе, на психологической неготовности к выбору трудного пути, дающего результат не моментально, а в некоторой отдаленной перспективе. Слабая психолого-педагогическая подготовка, отсутствие терпения, желание сиюминутно получить ощутимый эффект выступают серьезными препятствиями в воспитательной работе. И далеко не мелочь, когда об уважении к человеку мимоходом в борьбе за повышение требовательности просто напросто забывают.

В самом деле, если мы сегодня захотим решить проблему повышением требовательности за выполнение уставных положений, тут же возникнет и встречное противоречие: надо по нормам положенности кормить, одевать и обувать солдата, сержанта и офицера. Служебную нагрузку пограничникам также придется определять в соответствии с уставными положениями.

В этой связи, хотя традиционный путь хорошо нами освоен, при нынешних условиях он чреват конфликтами и не может быть рекомендован в качестве основного. В то же время, в вопросах обеспечения безопасности пограничной службы, повышения качества дежурной и караульной службы возможности традиционных методов укрепления воинской дисциплины, законности и правопорядка далеко не исчерпаны.

Зачастую бывает так, когда предпосылки к происшествию нам становятся известны и мы принимаем меры воспитательного или дисциплинарного воздействия к нарушителям, то их деятельность приобретает, как правило, более скрытый, изощренный и более жестокий характер. Гуманизм системы правового воспитания из средства наведения порядка превращается в жертву противоправного произвола. Если не предпринять определенных мер, то это означает заранее обречь себя на участь побежденных.

Исследования показывают, что такие военнослужащие теряют свое превосходство только в случае, если их подвергнуть повторяющимся переживаниям неуспеха. А это, в свою очередь, возможно при соблюдении следующих требований:

  1. За деятельностью таких военнослужащих установлен объективный контроль в среде их обитания.
  2. Объективный контроль осуществляется непрерывно.
  3. Силы, препятствующие потенциальным нарушителям в достижении преступных целей, достаточны для противодействия.
  4. Эти силы ведут борьбу не с нарушениями, а с организаторами и исполнителями преступной деятельности.

Таким образом, если мы вкладываем определенный смысл в тезис «борьба за укрепление воинской дисциплины», то должны видеть основное содержание в борьбе с противоправными нарушителями за установление ими доминирующего влияния в коллективе.

Совершенно справедливо будет создать эффективную систему противодействия преступности и происшествиям. Эта система может эффективно функционировать только в случае, если она действует в той же среде обитания и если она достаточна для предотвращения преступной деятельности. Постоянно изучать, анализировать поведение, поступки воинов, не торопиться с выводами. Ведь нередко хорошее и плохое в характере человека тесно переплетается. Искусство воспитания в том и состоит, чтобы увидеть их взаимосвязь, и, развивая положительные черты характера воина, тем самым постепенно свести на нет отрицательные.

Применительно к большинству военнослужащих опора на положительное означает кропотливую предупредительную работу, искоренение даже малейших недостатков.

Например, недисциплинированный воин может получить поле полезного дела, где появится возможность проявить себя с лучшей стороны. Подчеркнутое доверие к нему, положительная оценка малейших достижений, вовлечение не только в исполнительскую, а и в организаторскую и другую деятельность обеспечивают перевоспитание личности. Ключевым моментом в работе с «трудными» воинами является опора на такие качества его личности, как упорство, стремление

к признанию, первенство в коллективе и т. п.. Так, хорошо организованные спортивные состязания, исполнение строевой песни, умение играть на музыкальном инструменте и др. дают возможность еще шире раскрыться военнослужащим в своем коллективе и в какой-то мере поломать, если они существуют, ролевые позиции, в которых могут находиться воины подразделения.

То, как офицер относится к воину, во многом определяет ответную реакцию. На откровенность человек отвечает откровенностью, на заботу — усердием в выполнении своих обязанностей. Добро никогда не забывается. Конечно, достичь взаимопонимания не просто. Но вполне возможно, если занять такую позицию, с которой удастся увидеть личность каждого военнослужащего, понять его как человека, разглядеть главное в нем. А для этого нужны достаточно точные и искусные усилия. Секрет успеха здесь в том, чтобы к каждому военнослужащему относится, как к самостоятельной и ответственной личности. В чем же выражается такое отношение? Прежде всего в том, что на воина смотрят не как на пассивный объект воспитания, а как на сознательного деятеля. Во- вторых, чуткость и внимание к человеку не подменяется чрезмерной опекой, за которой нет да и проглядывается недоверие. В-третьих, постоянное повышение требований к воину по мере совершенствования его служебно-боевой деятельности подкрепляется всемерным уважением к его личности.

Оптимальное распределение нагрузки

Обеспечение  согласованного взаимодействия в коллективе осуществляется на базе учета индивидуальных особенностей военнослужащих, входящих в состав нарядов, рабочих команд. При постановке задач группе или отдельному военнослужащему важно исходить из имеющихся различий в уровне подготовленности, в физических данных, в опыте службы, а также из реализации таких качеств как инициативность, трудолюбие, смекалка. как известно, нет ни одного человека равного другому (по широкому перечню личностных характеристик) и это предопределяет такую организацию взаимодействия в коллективе (группе), чтобы происходило взаимодополнение индивидуальных вкладов и обеспечивалась большая результативность в работе. Существенное значение для прогноза качества выполнения задания имеют и предрасположенности к психологической совместимости (социальные, психофизиологические, биоэнергетические и другие характеристики).

В этой связи у командира имеется много возможностей для того, чтобы исключить конфликтную ситуацию между военнослужащими, а имеющиеся различия использовать для развития взаимопомощи и поддержки.

В интересах сплочения коллектива важно акцентировать внимание на характере нагрузок и формировать постоянно правильные представления о том, чтобы большую тяжесть должны инициативно принимать на себя те воины, у которых больше сил, знаний, опыта, способностей. Однако такое понимание соратничества автоматически не приходит, и командиру нельзя обойтись не только без постоянного напоминания об этом, но и без организации оптимального распределения задач между членами коллектива.

Для принятия оптимальных управленческих решений требуется получить достаточный объем информации об обстановке на границе, о социально-психологических процессах, идущих в коллективе, о готовности военнослужащих к выполнении конкретных заданий. Исходя из этого, продумывается выбор кандидатур для комплектования пограничных нарядов, расчетов, рабочих команд. Определяются также и «трудные» временные периоды службы (при посменном дежурстве), тяжелые виды работ, другие неблагоприятные условия. При четкой постановке индивидуальных задач (с учетом дозирования нагрузки) и при соответствующем контроле, тлетворным процессам разобщения не будет места в коллективе.

Важным направлением сплочения воинского коллектива выступает борьба за поддержание в нем доброжелательных, (товарищеских) отношений, развитие дружбы. Психолого-педагогическая сущность этой работы заключается в глубоком анализе начальником действительного состояния взаимоотношений, определение конкретных путей, форм и методов по предупреждению и искоренению нарушений взаимоотношений среди военнослужащих, проведение конкретных практических мероприятий.

Знание причин нарушения взаимопониманий в коллективе позволяет начальнику правильно строить работу по их предупреждению и преодолению. При этом следует учитывать, что каждая из перечисленных причин не проявляется по каким либо одним параметрам, а их сочетание может быть самым разнообразным.

Так, неправильное понимание своего положения в коллективе различными военнослужащими может происходить по причине различных способов самоутверждения. Встречаются воины, которые пытаются занять по отношению к сослуживцам позицию физического, умственного или нравственного превосходства. Задача начальника в этом случае заключается в том, чтобы развенчать ложный авторитет таких военнослужащих, показать их эгоизм, индивидуализм, силой своего авторитета и власти лишить их влияния на других пограничников.

Есть военнослужащие, которые занимают позицию приспособленчества. Эффективным путем в работе с такими людьми является всестороннее разъяснение, а где это возможно и высмеивание неприглядности их положения. Следует доводить до сознания воинов то, что приспособленчество, равнодушие тем опасно для воинского коллектива, что порождает атмосферу непротивления злу, смирению к сложившемуся положению в коллективе и т.д. Необходимо вселить таким военнослужащим чувство собственного достоинства помочь им в формировании у себя волевых качеств и черт характера.

Встречаются и такие воины, которые бравируют своей показной независимостью, самостоятельностью, равнодушием. Они пытаются даже обсуждать требования или замечания начальника. Задача начальника показать вредность и недопустимость такого поведения. Для этого необходимо использовать все средства как общественного, так и дисциплинарного воздействия.

Формированию и поддержанию уставных взаимоотношений способствует активное воспитание воинов в духе дружбы и войскового товарищества, в духе коллективизма. Оно преследует цель формирования такого человека, которому были бы небезразличны не только собственные достижения и успехи, авторитет, но и дела товарищей по службе, коллектива, в котором он находится. Эффективность этой работы во многом зависит от творческого подхода к ее организации и осуществлению. С этой целью начальник:

  • определяет исходный уровень развития коллективистских качеств у отдельных военнослужащих;
  • определяет пути совершенствования этих качеств;
  • намечает мероприятия в целях развития дружбы и войскового товарищества;
  • с кем и когда проводить эту работу.

При подборе форм и методов воспитания начальник в своей работе учитывает, что коллективистские качества наиболее эффективно формируются в процессе деятельности военнослужащих:

  • а) требующей активных совместных усилий;
  • б) в ситуациях, предполагающих взаимопомощь и взаимовыручку;
  • в) в условиях мобилизации всех физических и нравственных сил воинов.

 

Разрешение конфликтных ситуаций

Почему возникают напряженные ситуации между начальниками и подчиненными и сослуживцами? Чтобы ответить на этот вопрос, надо понимать, что конфликт конфликту рознь. Взаимная напряженность в отношениях чаще всего носит поверхностный характер. Конфликтом правомерно называть более глубокое столкновение интересов, позиций, взглядов.

В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, влечений и т.д. Конфликтная ситуация, таким образом, содержит субъектов возможного конфликта и его объект. Однако, чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны.

Так например, постоянная нацеленность отрицательных микрогрупп на утверждение особого (обособленного) положения в воинском коллективе — превращают эти группы в основные источники межличностных и межгрупповых конфликтов.

Жизнь показывает, что естественной реакцией командира (начальника) на любое отклонение от нормальных взаимоотношений должны быть оперативные меры, направленные на прекращение любого, даже мелкого конфликта в воинском коллективе. Что касается предупреждения конфликтов то здесь требуются и время, и глубокое познание не только главной причины изъянов во взаимоотношениях, имеющихся между малыми неформальными группами, но и причин конфликтов межличностного порядка. Напряженные межличностные взаимоотношения — своеобразный айсберг, верхушка которого легко различима. Основные же причины трений, конфликтов, как говорится, скрыта в подводной части этого айсберга. Необходимо найти их, проанализировать, сделать надлежащие выводы и предпринять соответствующие меры для изжития ненормальных явлений .

Для оценки ситуации важно знать причины межличностных конфликтов. Молодому человеку трудно оценить личность сослуживца, понять мотивы, цели его поведения. Многим присущ максимализм (в своем глазу бревно не видит, а в другом соринку увидел), уверенность в своей непогрешимости. Например, из двух спорщиков может не оказаться правым никто, если каждый видит свою цель только в одном: во что бы то ни стало утвердить свою правоту!

В числе наиболее значимых предпосылок конфликтов:

  • отсутствие навыков культурного общения, грубость;
  • несовпадение взглядов на происходящее событие;
  • ложные направления завоевания авторитета, стремление главенствовать;
  • демонстрация эгоизма, самоуверенности, зазнайства;
  • нечестность, паразитирование;
  • применение «грубой силы»;
  • занудливость, назойливость;
  • бесхарактерность;
  • вздорность, эмоциональная несдержанность.

Приведем описание несколько типичных конфликтов и дадим советы по их разрешению.

Конфликт первый: Что я «рыжий»?

Он характерен для новичков коллектива. Новая обстановка непривычная, непонятная и в силу этого пограничник  поступает как заблагорассудится (совершает ошибку, нарушает порядок, ведет себя вызывающе). С одной стороны, ему трудно понять смысл новых условий, это психологический барьер к новому, а с другой стороны — у него отсутствуют навыки, чтобы эффективно действовать в новой ситуации.

Разрешение конфликта: нарушителя ставят на место, объясняют (очень спокойно) и, если надо, тренируют, оказывают помощь и так до тех пор, пока не поймет необходимость данного поведения и не выработает устойчивых навыков действовать в новой для него должностной роли.

Конфликт второй: «Надоело!»

Представим ситуацию: надо что-то сделать — убирать пол, чистить оружие, готовить пищу. А пограничник просто ленится или устал. И у него возникает желание найти причину для отлынивания. Здесь необходимо вспомнить правило: «Кто хочет сделать дело — ищет средства, кто не хочет — находит причину».

Разрешение конфликта: такого воина надо заставлять преодолеть трудности, а не уговаривать и не копаться в надуманных причинах. При этом важно действовать не в «лоб», заставляя что-то сделать, а лучше всего создать такие условия, при которых, как образно сказал В.Ф. Шаталов: «Хочет он того или не хочет, а становится огурец соленым через три дня пребывания в россоле».

Например: в некоторых случаях начальник может не использовать силу приказа, а просто сказать наедине: «Сделайте это на пользу людям, заранее благодарю!»

Конфликт третий: «Командирам надо, а мне не надо».

Это противопоставление может делать человек, который настроен индивидуалистически. Такая ситуация, чаще всего обусловлена сложившимся у воинов отрицательным характером: его отношениями к миру, действительности, к другим людям и самому себе. Проявляется это и в суждениях, и в чувствах, и в стремлениях.

Решение конфликта:  Эгоистическая мотивация может искусно скрываться, возможно, что пограничник будет маскироваться под «защитника» интересов личности, сохранения традиций коллектива и т.п. Поэтому так важно проводить различия между необходимыми каждому человеку уважением к своему «я» и эгоизмом, когда корыстно-собственное «я» противоречит долгу и чести.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Как добиться единодушия в коллективе?

Методическое пособие по воспитательной работе

«Добиваясь единодушия во взглядах военнослужащих»

Вопросы:

  1. Соединение индивидуальных взглядов (мнений) позитивной направленности в интересах наилучшего решения задач коллектива.
  2. Защита коллектива от разрушающих его единство идей, взглядов, мнений (разоблачение негативной их сути и другие способы борьбы с ними.
  3. Преодоление самоизоляции отдельных мнений от преобладающего положительного коллективного мнения по ключевым проблемам служебно-боевой деятельности.

 

Добиваясь единодушия

Добиться единодушия во взглядах военнослужащих по основным вопросам жизнедеятельности во взглядах пограничной заставы возможно тогда, когда начальник будет ставить перед собой и решать, на ряду с другими, следующие задачи:

  • соединение индивидуальных взглядов (мнений) позитивной направленности в интересах наилучшего решения задач коллектива;
  • защита коллектива от разрушающих его единство идей, взглядов, мнений (разоблачение негативной их сути) и другие способы борьбы с ними;
  • преодоление самоизоляции отдельных мнений от преобладающего положительного коллективного мнения по ключевым проблемам служебно-боевой деятельности.

Поистине безмерно богатство проявлений личности каждого человека («сколько людей, столько взглядов (мнений)») поэтому так труден путь его познания. Поэтому так трудна и интересна командирская практика соединения индивидуальных взглядов (мнений) позитивной направленности в интересах наилучшего решения задачи коллектива . Но возникает вопрос: а есть ли данный интерес у молодых офицеров?

Данные исследований показывают, что многие нарушения уставных взаимоотношений в воинских коллективах становятся возможными потому, что там имеет место дефицит душевного общения между командирами и подчиненными.

Так, например, в некоторых частях, где неблагополучно с воинской дисциплиной, где отмечается пассивность общественного мнения к нарушителям, до 50% молодых офицеров ограничивают свои контакты с сержантами и солдатами только вопросами службы, около 25% считают, что в разговорах на неслужебные темы нет необходимости. Ситуация здесь такова, что многим офицерам предстоит в кратчайшие сроки освободиться от груза старых привычек, от формализма в воспитательной работе.

«Самое страшное для человека, — писал В.А. Сухомлинский в письме сыну, — это превратиться в спящего с открытыми глазами: смотреть и не видеть и не думать о том, что видишь, добру и злу внимать равнодушно, проходить спокойно мимо зла и неправды».

Нет сомнения в том, что успех не минует офицера, который станет смотреть на подчиненных не как на пассивную массу, а как на товарищей в общем деле, станет обращаться к личности, а не подавлять ее. При этом исчезает излишняя опека, заигрывание с личным составом, а появляются отношения взаимной ответственности за высокое качество выполнения служебно-боевых задач. Безусловно и то, что без искренного интереса к личности нельзя оказать на него нужного влияния. Памятуя о том, что каждый человек несет в себе очень много положительного.

Конечно, не сразу дается это искусство.

Умение командовать — это прежде всего умение влиять на людей, мобилизовать внутренние силы подчиненных. Работа офицера подразделения требует большого напряжения сил, самоотдачи, выдержки, высоких человеческих качеств. На первом плане в его делах и заботах — люди и их отношения. Время требует задействовать неисчерпаемые возможности человека и коллектива. Самое удивительное и сложное состоит в том, что для этого вполне достаточно небольших, но очень точных и искусных усилий. Это переход на язык правды. Весь коллектив и командир в том числе, должны признаться себе, что человек не должен жить за счет другого человека (это, конечно, давнишняя традиция в войсках). Однако, надо набраться смелости и попробовать начать с малого, чтобы хотя бы ограничить эту негативную традицию. Роль руководителя коллектива в этом должна быть четкой: «Я как командир заявляю, что эту традицию в нашем коллективе надо постепенно изживать. Это не очередная компания, это мой прямой, если хотите мужской, разговор. Но моего желания и усилий мало, необходим при этом вклад каждого в отдельности, а кроме того нужно создать определенное коллективное мнение».

Как же складывается коллективное мнение? Какова роль командира в этом процессе?

Для оказания нужного управленческого воздействия на процесс формирования коллективного мнения, офицеру необходимо учитывать особенности трех наиболее характерных этапов его формирования.

На первом происходит неофициальное, первичное обсуждение новой информации в микрогруппах военнослужащих. Несмотря на» доверительность» сообщения, распространение информации за пределы малой группы становится неизбежным. К неофициальному обсуждению привлекается все большее число членов воинского коллектива. Формируется морально-психологическая установка на ожидание «чего-то нового».

На втором этапе происходит более широкое, но такое же неофициальное обсуждение новых сведений, подтверждающих или исключающих достоверность первичной информации. Идет довольно длительное как индивидуальное, так и групповое сравнение; «верно — неверно», «имеет значение — не имеет значения», «изменит положение – не повлияет на жизнь коллектива».

Третий этап, как правило, характеризуется выработкой официального и неофициального коллективного мнения. Для придания этому процессу правильного развития командир должен позаботиться о том, чтобы знать всю политру имеющихся суждений и преобладающие в некоторых микрогруппах оценочные позиции. Располагая такой информацией он готовит почву для своего выступления на собрании военнослужащих (на совещании старших пограничных нарядов), либо ориентируется на какой-то другой способ выражения своей позиции. Это особенно важно, если в коллективе имеются противоречивые взгляды и конфликтные отношения между отдельными военнослужащими или группами.

Процесс формирования коллективного мнения оказывает существенное влияние на взаимоотношения членов воинского коллектива. Поэтому командир подразделения должен исключать проникновение недостоверной информации о перемещении людей, о взаимоотношениях, о настроениях, морально-психологическом состоянии личного состава.

Все предложения, исходящие от актива по вопросу укрепления воинской дисциплины, формирования уставных взаимоотношений предварительно оцениваются командиром (начальником). Единое понимание смысла таких предложений всеми военнослужащими — верная предпосылка целенаправленного развития положительного коллективного мнения.

Процесс согласования действий и объединение усилий воинов на достижение коллективных целей нуждается в постоянной защите коллектива от разрушающих его единства идей, взглядов, мнений (разоблачение негативной их сути) и другие способы борьбы с ними.

Наибольшие трудности вызывает воспитательная работа офицера с негативным вожаком. Она должна начинаться с определения мотивов его поведения как лидера.

Как правило лидер воинского коллектива обладает какими-то более ярко выраженными (чем у других членов) личными качествами, такими как эрудиция, физическая сила, смелость и т.д.. Возникает вполне естественное стремление реализовать это превосходство, благодаря чему получить признание, занять более высокое положение в коллективе, иметь больший авторитет среди сослуживцев, а значит оказывать и большее влияние на них.

Самоутверждение может протекать в таких формах как борьба за справедливость, отстаивание независимости своего мнения, утверждение физического и интеллектуального превосходства над сослуживцами и т.д. Попытки самоутвердиться приобретают негативную окраску, если у воина сформировалось неправильное представление о товариществе, о независимости. Например, неправильное представление о независимости приводит к неподчинению командирам и начальникам. Причиной негативного лидерства могут быть и ярко выраженные отрицательные качества личности воина, такие как зависть, тщеславие и т.д.

Необходимость борьбы с негативным лидерством и его проявлениями очевидна. В этой работе принято выделять долговременную стратегическую линию , направленную на переориентацию негативного лидера и ликвидацию среды благоприятной для его выдвижения и функционирования, а также меры экстренного, оперативного характера (удаление негативного лидера из воинского коллектива или его изоляция).

В основе противодействия негативному лидерству — как социально-психологическому явлению должна лежать постоянная целенаправленная и систематическая работа по созданию условий для положительного самоутверждения людей, обладающих даром влияния на окружающих. При наличии в коллективе реальных «возмутителей» встает проблема их переориентации на деятельность, позитивную для воинского коллектива. Эта задача должна быть составной частью, важнейшим направлением воспитательной работы в подразделении и направлена на коррекцию поведения лидера, его мировоззренческой позиции, преодоления отрицательных качеств личности воина, искоренение или нейтрализацию среды, на которую опирается негативный лидер.

Можно порекомендовать некоторые приемы, которые руководителю воинского коллектива целесообразно использовать в противодействие негативному лидеру:

Приемы противодействия негативному лидеру коллектива

Переключение

Суть этого приема заключается в том, чтобы не подавлять потребность воина в самоутверждении, его стремление к завоеванию популярности у сослуживцев (зачастую, если этому офицер препятствует, данное стремление все равно реализуется, но уже на неофициальном уровне и как правило с негативной окраской), а использовать личностные качества воина в интересах службы, подключить его к решению каких-либо особо значимых, важных служебных задач, общественной деятельности. Другими словами, переключить его активность с выполнения негативных (для воинского коллектива) функций на позитивные. При этом важно правильно подобрать для него поручение, которое, с одной стороны, по своему значению не умоляло его престиже, а с другой — соответствовало его способности, знаниям, умениям, склонностям и интересам. Немаловажно и то, чтобы коллектив имел возможность оценить деятельность своего сослуживца.

Смысл этого приема заключается в том, чтобы оперевшись на сильные качества воина, предоставить возможность активно проявлять их, набирая авторитет у сослуживцев, но вместе с тем решать вопросы в интересах службы, в интересах воинского коллектива.

Однако необходимо учитывать, что первые попытки переключения негативного лидера могут не принести желаемого результата, так как человек не может моментально отказаться от своих прежних взглядов и привычек поведения, внутренне перестроиться. Необходимо время для психологической переориентации. Следовательно офицеру важно быть терпеливым, гибким и тактичным.

Раскаяние

Имеет целью убедить негативного лидера в неправомерности его поведения, вызвать у него чувство стыда, искреннего переживания за свои поступки. Возможны различные варианты осуществления данного приема.

Один из путей это логическое, рациональное обоснование вреда, который своими действиями данный воин приносит подразделению и себе лично.

Другой путь основан на эмоционально-чувственном воздействии. Задушевность разговора, апелляция к чувствам товарищеской солидарности, самолюбию, личной гордости, способствуют пробуждению чувства острого переживания за свои поступки, неловкости перед товарищами и начальниками. Эти переживания становятся психологической основой переосмысливания негативным лидером своего поведения.

Выбор того или иного пути зависит от личности негативного лидера, сложившейся ситуации и психолого-педагогических возможностей руководителя. Опытный и умелый офицер, как правило, прибегает к сочетанию этих подходов.

Беседа может происходить как в конфиденциальной обстановке, с глазу на глаз, так и с привлечением круга значимых для воина и авторитетных в коллективе лиц. Эффективным может быть обсуждение поведения негативного лидера микрогруппы на заседании общественного органа (совещание сержантского состава, совет старших пограничных нарядов, собрание воинского коллектива и т.д.).

Развенчание 

О конкретных поступках или рассуждений негативного лидера, умелый показ их антиобщественной, аморальной сути. Применение данного психологического приема предполагает соблюдение следующих условий:

Во-первых, необходима сдержанность в высказываниях о действиях и взглядах лидера. Отношение к лидеру должно быть доброжелательным, за критикой должно стоять искреннее желание ему помочь. Это сгладит  болезненное восприятие критики, подтвердит объективность оценки его поступков в глазах сослуживцев.

Во-вторых, офицер должен не просто критиковать, но и иметь конкретные предложения, которые могли бы помочь «развенчанному» лидеру зарекомендовать себя с положительной стороны.

В-третьих, надо всячески избегать каких-либо выпадов в адрес личности лидера, чтобы в коллективе не сложилось мнение о предвзятости отношения офицера к нему, существовании какой-то личной неприязни, что особенно вероятно, если лидер популярен не только в микрогруппе, но и во всем воинском коллективе, вызывает у большинства сослуживцев глубокие симпатии, а для некоторых из них является непререкаемым авторитетом.

Конечная целью использования данного приема — побудить лидера к анализу собственных ошибок.

Ультиматум

Содержание этого педагогического приема состоит в категорическом, логически жестко построенном официальном разговоре с лидером по поводу недопустимости данного поведения и требовании изменить его.

Подобный прием достаточно широко распространен. Кажется, что он технически прост и на его осуществление необходимо немного времени. Однако это далеко не так, он не так легок и примитивен, как об этом можно судить на первый взгляд. Эффективность его применения зависит от многих психологических моментов, которым не каждый офицер придает значение.

Прежде всего использование этого приема требует знания и учета психологических особенностей лидера. Это позволит предвидеть реакцию на откровенные высказывания в его адрес. Трудно рассчитывать на результативность воздействия, если воин несамокритичен, нескромен, заносчив.

Особенно важно соблюсти соразмерность предъявляемых к военнослужащему требований с тем ущербом, который наносят его действия коллективу, что позволит ослабить эффект возможной апелляции лидера к сослуживцам. Когда справедливость недовольства командира (начальника) поведением негативного вожака становится очевидной, превращается в неоспоримый факт, позиции лидера в коллективе существенно ослабляются. При незначительности проступков применение данного психологического приема не рекомендуется.

Целесообразно воздержаться от данного приема и в том случае, если офицер еще не утвердился в коллективе как умелый организатор и высоко квалифицированный специалист. Руководителю, который является не просто человеком наделенным официальной властью, но и пользующемуся у подчиненных личным авторитетом, применять этот прием значительно легче.

Важно правильно выбрать тон разговора. Командир (начальник) непременно должен быть твердым, решительным, официальным в обращении и при всей категоричности суждений подчеркнуто вежливым.

В процессе воздействия на лидера подобным способом очень важно внимательно следить за реакцией подчиненного и не допустить «перегиба», результатом которого может быть эмоциональный срыв. Воин часто оказывается в состоянии «психологического противоречия», когда он умом понимает правоту руководителя, но ему трудно поступиться своими взглядами, принципами. Попав в такую ситуацию, он может несдержать свои эмоции и выплеснув их свести на нет все воспитательные усилия, совершить поступки, которые только усугубят проблему. Подобный исход, как правило, вызывает отрицательное отношение всего воинского коллектива к командиру (начальнику).

В каждом конкретном случае важно, чтобы и лидер, и все остальные военнослужащие, присутствующие при разговоре, не сомневались в объективности аргументов и требований командиров, понимали, что они продиктованы интересами коллектива и заботой о нем.

Каждый из перечисленных приемов переориентации негативного лидера не может рассматриваться как универсальное, всегда достаточно эффективное средство, а лишь как рекомендация в комплексе мероприятий воспитательного характера, направленных на сплочение воинского коллектива. Тем более нельзя ждать от применения данных методов моментального результата. На успех можно рассчитывать лишь тогда, когда в сознании военнослужащего произойдет определенная корректировка ценностей, пересмотр занимаемых ранее позиций, а в коллективе утвердится здоровая нравственная атмосфера.

Однако не всегда обстановка позволяет ждать, когда в подразделении утвердятся благоприятные перемены, произойдет переориентация действий, изменение психологических установок негативного лидера. Довольно часто руководитель воинского коллектива сталкивается с необходимостью действовать оперативно и решительно для того, чтобы оградить воинский коллектив от воздействия лидера, пресечь его влияние на сослуживцев. В такой ситуации ему можно порекомендовать некоторые приемы , образно говоря «хирургического вмешательства».

Изоляция

К этому приему прибегают в том случае, когда негативное воздействие может помешать выполнению срочной и важной задачи или существенно снизить эффективность усилий коллектива, а также в момент когда обилие решаемых вопросов создает серьезные трудности в управлении подразделением и нет возможности для организации продуманного противодействия негативному лидеру. Прием целесообразно использовать также в ситуации, когда позиции официального руководителя в коллективе слабы (во время адаптации офицера прибывшего к новому месту службы, в период становления выпускника военного института, молодого прапорщика, сержанта и т.д.), а также когда воинский коллектив еще не сложился, находится в стадии формирования (после очередного увольнения воинов в запас и прихода пополнения, во вновь сформированных подразделениях и т.д.).

Суть данного управленческого решения состоит в том, чтобы с помощью мер организационного характера, как бы «отключить» влияние негативного лидера на членов воинского коллектива в течение некоторого времени. Этими мерами может быть: отправка в командировку, назначение в такой вид наряда, где бы исключались контакты лидера с воинами, для которых он является авторитетом, постановка лидеру самостоятельной задачи, которую необходимо выполнять в отрыве от других военнослужащих и т.д.

Изоляция лидера может быть достигнута не только благодаря организационным мероприятиям. Этого можно добиться с помощью уже ранее упомянутого приема — «развенчание лидера». Эффект изоляции можно рассматривать как конечную стадию «развенчания», т.е. как крайнюю степень разочарования последователей в своем вожаке. Подобного состояния будет легче достигнуть, если меры педагогического плана и организационные шаги будут сочетаться, дополнять друг друга. Однако необходимо еще раз подчеркнуть, что это весьма непростой и долговременный процесс. Даже очень опытному умелому руководителю, как правило, не удается достигнуть полной изоляции негативного лидера.

Удаление. Это крайняя мера, суть которой состоит в переводе неформального лидера в другое подразделение. Командиру (начальнику) следует помнить, что подобной шаг не разрешает кардинально накопившихся проблем, малопродуктивен, так как приносит весьма кратковременный результат. Руководитель воинского коллектива должен отдавать себе отчет, что негативный лидер не существует обособлено, сам по себе. Как правило за ним стоит целая группа «поддержки», которой этот лидер руководит и на которую он опирается. Потеряв своего вожака, но сохраняя свое отрицательное влияние на обстановку дел в подразделении группа моментально выдвигает нового главаря, сводя на нет предпринятые шаги по оздоровлению воинского коллектива. В добавок к этому у командира (начальника) возникает ощущение безнадежности борьбы с нарушителями воинской дисциплины, бесполезности работы по сплочению воинского коллектива.

Преодоление самоизоляции

Наиболее трудная категория военнослужащих (с точки зрения организации педагогических воздействий в интересах сплочения коллектива) люди дистанцирующиеся от коллектива. Существенно, что внешних проявлений относительной межличностной позиции самоизоляции может и не быть. А внутреннее созревающее неприятие данным человеком коллектива, как известно, не выставляется на показ. Это сфера, в которую посторонние не допускаются. Это внутренний мир, сохранение которого имеет очень важное значение для самого существования воина как самобытной личности.

Такие психологические установки возникают нередко под воздействием некорректных форм общения в коллективе подразделения.

Провоцируют такого рода установки многочисленные факторы. Это и завышаемые начальниками требования к подчиненным без обеспечения их необходимыми средствами и временем, это и грубость. Иногда — бездушие, которое порой трудно квалифицировать как должностной проступок, но его последствия лишают шансов на доверительные контакты в будущем.

Мощным разъединяющим воздействием на коллектив характеризуется культ силовых (жестких, «мужских») отношений. Во многом это связано с объективными условиями преодоления трудностей и лишений воинской службы. Как известно, жизнь в подразделении немыслима без каждодневного испытания на прочность. Однако, нередко, конструктив этих обстоятельств, положительного свойства остается актуально незадействованным. Тогда на первый план выступает суррогат «мужества» в форме физических демонстраций «суперменства», морального нигилизма, изощренных подтруниваний, целенаправленно бьющих по самолюбию, оскорбительных кличках и т.д. Под воздействием всего этого воину трудно сохранить психологический комфорт и вполне естественно происходит «замыкание себя на замок».

Психологическая установка «держать душу на замке» у некоторых военнослужащих сказывается задолго до призыва в пограничные войска. И в подразделении этот настрой к самоизоляции только приобретает своеобразие. Существенно, что корыстная мотивация в службе, тайные противоправные намерения, у такого человека приобрели особую значимость как средство обеспечивающее достижение своих целей. Этот «человек с двойным дном», но внешне выглядит вполне благопристойно. Именно эти люди по образному выражению А.С.Макаренко составляют «болото» коллектива. С равнодушного позволения этой категории военнослужащих и происходят все нарушения воинской дисциплины. Более того, демоническая личина «изолянтов» проявляется в инициировании и провоцировании противоправных актов. При этом действия свои они обставляют таким образом, чтобы не «засветиться».

Понятно, что найти ключ к такого рода проблемам чрезвычайно трудно, но есть подходы к их решению.

Обращаясь к кладезю народной мудрости, сформулируем эти подходы: «Доверяй, но проверяй», «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Сколько веревочка не вьется — конец найдется». Применительно к решению нашей проблемы, начальнику важно: получая информацию о том или ином поступке, выслушивая сказанное (даже доверенным лицам), наблюдая казалось бы очевидный факт — проявлять осмотрительность, терпение и спокойствие. Это даст возможность не поддаться первому чувству и выработать более продуманное решение. Для преодоления разброда во мнениях важно формулировать кратко консолидирующие коллектив мысли. Сказанные командиром слова отзываются в душе каждого воина. И если эти фразы не бездушные, шаблонно-начальнические, а выстраданные и адресно сориентированы на интересы коллектива, гармонично включающие интересы каждого, то неоспоримо формируется желаемое единодушие во взглядах.

Важно понимать, что ни один командир не может располагать всеобъемлющей информацией по такому сложному предмету, которым является внутренний  мир каждого подчиненного. Действительно, нельзя объять необъятное как говорил К.Прутков. Поэтому, знающий жизнь начальник всегда готов к этой ситуации, что подчиненные его не поняли, что у некоторых есть и другие точки зрения, заслуживающие внимания и учета. И тогда, когда есть время для размышления (в боевой обстановке его как правило нет и там действия носят экстренно-мобилизующий характер), долг начальника разъяснять свой замысел, детализировать задачи с учетом индивидуальных особенностей каждого подчиненного.

Для организации единодушного взаимодействия с динстацирующимися военнослужащими командиру важно избавиться от двух мифов: «Я как начальник всегда прав», «подчиненные не должны рассуждать». И при этом целесообразно опираться на следующую модель: «командир сообщает (выдает) информацию дозировано (а не всю, которой располагает); у подчиненного же всегда должно быть убеждение, что начальнику доподлинно ему все».

Рубрики
Воспитательная работа

Созидая процесс сплочения коллектива

Методическое пособие по воспитательной работе

Знать, понимать, предвидеть

Как получить информацию о положении дел и  взаимоотношениях в коллективе? — Многие молодые офицеры не знают, как получить необходимые им для работы данные, ощущают дефицит информации, которая необходима для сплочения коллектива. Их трудности возрастают, если в подразделении существует круговая порука, ложное понимание войскового товарищества.

Основными методами получения необходимых данных являются:

  • а) наблюдение;
  • б) индивидуальная или групповая беседа;
  • в) анализ результатов деятельности и поступков воинов в коллективе;
  • г) сопоставление независимых характеристик;
  • д) изучение документов и др.

В любом случае методика такого анализа должна дать истинную картину о характере взаимоотношений в воинском коллективе, позволит определить степень их соответствия уставным принципам, моральным и др. нормам.

Поскольку каждый из них имеет определенные достоинства и недостатки, позволяют получить частичную или одностороннюю информацию, то их применяют в комплексе.

Высоких результатов в служебно-боевой деятельности добиваются в тех подразделениях, где офицеры знают, чем живут их подчиненные, каковы в действительности взаимоотношения в коллективе, видят каждого человека, понимают его и оказывают нужное влияние.

Но здесь на практике нередко возникает проблема оперативного получения достоверной и достаточной по объему информации. Решение этой проблемы лежит в плоскости организации сбора не всякой, а особо значимой информации, по которой необходимо принимать решение и действовать. А это возможно при наличии двух условий.

Прежде всего, необходимо активное соучастие в этом процессе всех сержантов подразделения.

Второе условие.  Чтобы глубоко понять подчиненного, воспитателю необходимо самому хорошо разбираться в сфере психических явлений. Не может остаться без внимания степень развития у воина внимания, восприятия, памяти, мышления, воли, чувств. Немаловажен учет уровня знаний, навыков и умений. Кроме того, анализируются направленность, характер, темперамент, способности. В этих свойствах предстает индивидуальность человека, его духовный облик, именно они выражают особенность личности в целом. Поэтому опытные воспитатели, находясь в постоянном творческом поиске подходов к человеку, работают в системном ключе. Этот ключ означает, что на период обучения определяются конкретные цели и задачи индивидуально-воспитательной работы, четко определяется кто и с кем индивидуально работает. Важно охватить постоянным влиянием каждого воина, приложить максимум заботы о здоровье личного состава.

Опыт показывает, что лишь целенаправленное и систематическое наблюдение позволяет правильно оценить поступки воина, определить мотивы его поведения, заметить то, что отличает его от других.

Хотелось бы предостеречь от одной характерной ошибки, когда полагают, что наблюдение сразу дает ощутимые результаты. Нет, не все так просто. Личность человека противоречива, сложна. Об этом хорошо сказал Л.Н.Толстой:

«…люди, как реки: вода во всех одинаковая, везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая. Так и люди. Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских, и иногда проявляет одни, иногда другие, и бывает часто совсем не похож на себя, оставаясь все между тем одним и самим собою».

Как же важно командирам учитывать это в поисках подхода к человеку!

Разберем типичные ошибки, препятствующие восприятию информации, к которым относятся:

  1. Сосредоточение внимания на форме изложения, а не на смысле речи (вниманием словам, а не мыслям).
  2. Заострение внимания на одном из пунктов в большом перечислении фактов и мыслей и невосприятие главного в изглагаемом содержании.
  3. Отключение внимания из-за усталости слушать еще до того, пока не изложено самое существенное.
  4. Отключение внимания от речи до того, когда она закончится (кажется, что хорошо знаем, о чем будет говориться).
  5. Рассредоточение внимания на выполнение других дел (привычка слушать вполуха).
  6. Направление внимания на особенности внешности и манеры поведения говорящего (смотрим, а не слушаем).
  7. Приписывание словам говорящего и мотивам его поведения какого-то значения до того, как он выразит полностью свою позицию.
  8. Неспособность сдерживать свое раздражение, что не дает сосредоточиться на предмете разговора.
  9. Отвлечение внимания от содержания речи в паузах, которые появляются при медленном темпе изложения (в промежутке возникают побочные мысли).

К негативным последствиям приводят: привычка занимать ведущую позицию, повышенная критичность к высказываниям других людей, эмоциональная раскованность. Следует иметь ввиду, что когда эмоции берут верх, то возможности разума ограничиваются. И в этом плане затрудняется восприятие информации.

Народная пословица гласит: «Смотрят, но не видят, слушают, но не слышат». И действительно, смотреть и видеть — не одно и то же. Неумение увидеть то, что перед глазами, — распространенный недостаток человека. Наблюдательность — сложное качество, оно основывается на внимании, восприятии, мышлении, воображении и памяти. Способность к наблюдательности может развиваться стихийно, но тогда же процесс затягивается на долгие годы. И потому необходимо целенаправленно развивать наблюдательность.

Наблюдательность во многом зависит от психологической установки. Как правило, мы видим в человеке то, что хотим увидеть. Чтобы активизировать процесс формирования социально-психологической наблюдательности, каждому офицеру необходимо:

  • во-первых , получить минимум информации о внешних проявлениях психических состояний человека, о мимике, жестах, позах, интонациях;
  • во-вторых, приобрести опыт наблюдения и распознавания другого человека в процессе обучения и формировать устойчивые навыки наблюдения;
  • в-третьих, довести эти навыки в повседневной практике до автоматизма и использовать этот канал информации без преднамеренного осознания.

Важное значение имеет обучение офицеров умению «читать по лицам», что является своеобразным «инструментом» восприятия другого человека, его эмоционального состояния. Из большого разнообразия состояний, возникающих у военнослужащих, можно выделить следующие:

  1. спокойное состояние при отсутствии психических нагрузок;
  2. оптимальное состояние при повышении психических нагрузок (правильная реакция);
  3. состояние перевозбуждения (заторможенности).

Условия воинской службы благоприятствуют тому, что люди хорошо представляют индивидуальные особенности выражения эмоций у каждого члена коллектива. Однако недостаточно развитые навыки наблюдательности не позволяют большинству офицеров оперативно реагировать на изменения эмоционального состояния сослуживцев.

В учебных целях разработана таблица характеристик для наблюдения и оценки эмоциональных состояний. Выделены 7 объектов для наблюдения:

  1. общее выражение лица (рот, брови);
  2. выражение глаз;
  3. окраска кожи лица;
  4. движение рук;
  5. дыхание;
  6. интонация высказываний;
  7. особенности поведения.

Наиболее успешно ведет наблюдение тот офицер, который обладает более развитым чувством сопереживания другим людям. Как правило такой человек более тонко выражает и свои эмоциональные состояния.

В то же время каждый командир (начальник), который намерен быть в курсе всего происходящего в коллективе, должен уделять постоянное внимание так называемым «мелочам» в поведении подчиненных. Многое становится понятным при анализе поступков воинов в процессе служебно-боевой деятельности, при выполнении хозяйственных работ и т.п.

Какие признаки свидетельствуют о негативных явлениях в коллективе?

назревании напряженности в отношениях свидетельствуют следующие факты:

  • ухудшения настроения у отдельных воинов;
  • ослабление их активности в службе и общественных делах;
  • отчужденности, высказываний по поводу неудовлетворенности своим положением в коллективе;
  • подавленного морально-психологического состояния;
  • конфликтных ситуаций;
  • неуставных действий между воинами и группами военнослужащих различной национальности;
  • отсутствие отдельных предметов военной формы одежды и др.

Чаще всего военнослужащие, находящиеся в подавленном морально-психологическом состоянии, демонстрируют «добровольное» выполнение тяжелых и грязных работ, в том числе и в неурочное время. Они размещаются на неудобных местах при просмотре телепередач.

Изучение положения дел в подразделениях показывает, что чаще всего нарушения воинского порядка происходят после окончания занятий, в ночное время, на хозяйственных работах, когда ослаблен контроль за личным составом.

Избираемые формы воздействия на других военнослужащих для своего возвышения в коллективе могут быть самыми различными: словесные оскорбления, унизительные клички, бойкот, запугивание, Запрещение просмотра кинофильмов, ограничение в написании писем и т.д. Физическое давление может организовываться путем создания более тяжелых и сложных бытовых условий, «тренировками» в беге на длинные дистанции в средствах химзащиты и другими упражнениями, принуждением к обслуживанию военнослужащих доминирующей ми к рогруппы (чистка оружия, стирка обмундирования, заправка коек и т.п.). Кроме того, могут использоваться различного рода поборы под благовидным предлогом, склонение воинов, попавших в зависимое положение, к совершению дисциплинарных проступков (например, к приобретению и употреблению спиртных напитков и др.)

Предметом особого внимания командиров (начальников) должны быть все случаи травм и телесных повреждений. Для того, чтобы исключить сокрытие фактов грубых нарушений воинской дисциплины, целесообразно ежедневно проводить осмотр всех без исключения военнослужащих подразделения.

Каким правилам целесообразно следовать офицеру, чтобы лучше знать жизнь подчиненных?

Для того чтобы хорошо понимать сослуживцев и самого себя (по мысли К.Маркса, человек познает себя, смотрясь как в зеркало в другого человека), офицеру целесообразно следовать ряду правил:

  •  стараться всегда находиться в бодром состоянии духа (в хорошем эмоциональном настроении);
  •  постоянно поддерживать хорошее физическое самочувствие, уверенность;
  •  признавать право подчиненного оставаться самим собой, видеть его индивидуальность;
  •  всегда занимать доброжелательную позицию к подчиненному, критикуя, не унижать его достоинства;
  •  чувствуя, что сдержаться от резкости нет уже сил, остановиться, просчитать про себя до десяти, перейти на углубленное дыхание, произвольно расслабить мышцы рук и лица.

Следуя этим правилам и приемам, можно значительно улучшить взаимопонимание, уменьшить количество ошибок в работе с подчиненными.

Своевременному обнаружению отклонений в отношениях членов коллектива помогает сопоставление собственных выводов с оценками младших командиров, актива. При этом важно обеспечить откровенный обмен мнениями по всем трудным вопросам.

Для выявления картины группирования военнослужащих подразделения на основе землячества, национальности или по какому-либо другому признаку в некоторых подразделениях активно используется метод групповой беседы.

Опыт показывает, что это делается так:

Командир подразделения со своим заместителем подбирают для участия в собеседовании 5-7 военнослужащих (солдат и сержантов) разных национальностей, периода службы, представляющих в основном все категории военнослужащих. Для получения желаемого результата важно, чтобы все эти военнослужащие отличались в лучшую сторону, были честными и дисциплинированными. В ходе разговора офицер стремятся расположить к себе подчиненных, создать доверительную обстановку. В начале беседы офицер сообщают, что целью совещания является поиск путей в налаживании нормальной морально-психологической атмосферы в коллективе. Непринужденность поведения офицера, четкость его позиции, озабоченность нуждами личного состава способствуют установлению взаимопонимания.

Офицер терпеливо и внимательно выслушивает мнения солдат и сержантов, не навязывая им своих суждений. В ходе беседы нежелательно делать какие-либо записи.

После собеседования  офицеры осмысливают его результаты, обобщают их для себя письменно, чтобы структура взаимных зависимостей воинов, существующие в коллективе микрогруппы, и их характеристики были не только в памяти, но и перед глазами.

Продуктивен и метод индивидуальной беседы. С его помощью можно получить информацию о том, кто из воинов общителен, а кто нет, кто оказывает сослуживцам помощь, о направленности взглядов, поступках этих военнослужащих, о лидерах микрогрупп. Обобщив результаты индивидуальных бесед, проведенных по единому замыслу, можно получить пофамильные списки состава микрогрупп, их лидеров, а также данные об их направленности, влиятельности, взаимосвязях. Для удобства пользования полученными данными некоторые офицеры оформляют их графически. Например, на схеме кружками обозначают существующие в подразделении микрогруппы, в кружках записывают фамилии членов групп, линиями красного цвета изображают отношения поддержки между ними, линиями синего цвета — конфликтные отношения. Степень авторитетности микрогрупп показывают высотой расположения кружков. Для этого проводят три горизонтальные линии, каждая из которых обозначает соответствующий уровень авторитетности (высший, средний, низкий).

При наглядном изображении внутриколлективных связей хорошо видны военнослужащие, которые оказались в относительной изоляции. Это так называемые «отвергнутые», которые нередко становятся объектом неуставных воздействий со стороны сослуживцев. Нередко ими становятся единичные представители той или иной национальности, не примкнувшие к какой-либо микрогруппе.

Располагая достоверной картиной неофициальной структуры воинского коллектива, офицер получает возможность рассмотреть действительные причины каждого отдельного случая нарушения воинской дисциплины, увидеть истоки его зарождения в тех или иных взаимоотношениях воинов в коллективе, принять меры, ликвидирующие его негативные последствия, возможность повторения или усугубления.

Предметом пристального внимания командиров (начальников) в современных условиях должен быть вопрос — как национально-психологические особенности влияют на процесс сплочения воинского коллектива?

Сформировать воинский коллектив подразделения означает не только укомплектовать его личным составом в соответствии со штатным расписанием. По сути дела этим лишь положено начало. Предстоит еще организовать внутреннюю структуру взаимоотношений между воинами, утвердить здоровый нравственный климат, сплотить коллектив. Успешное решение этих задач невозможно без всестороннего учета национально-психологических особенностей воинов.

Исследования показали, что не все офицеры способны вести работу в многонациональных коллективах. Наибольшую озабоченность вызывают недавние выпускники военных институтов, которые, изучив общие вопросы работы в многонациональных коллективах, испытывают серьезные трудности в работе с конкретными людьми. Особенно бросается в глаза незнание ими национальных традиций, национальной психологии.

Попробуем сформулировать и кратко раскрыть содержание тех особенностей, что отличают сегодняшние многонациональные воинские коллективы. Их пять:

  1. Недостаточность у молодых воинов жизненного опыта, в том числе в сфере межнациональных отношений.

Значительное число воинов, особенно призванных из сельских районов в подразделении впервые в своей жизни вливаются в многонациональную среду и вступают в постоянное общение с представителями других национальностей. По существу, только здесь они начинают вырабатывать у себя навыки межнациональных отношений, осваивать на практике духовные ценности других народов нашей страны.

Для современной молодежи, независимо от ее национальной принадлежности, также свойственны развитое чувство собственного достоинства, стремление к самостоятельности, склонность к преувеличению своих возможностей, недооценка трудностей. Накладываясь на межнациональные связи воинов, эти качества иногда создают определенные трудности в установлении взаимопонимания, укрепления внутриколлективного единства личного состава.

  1. Возросшая роль языка межнационального общения.

Служба в пограничных войсках относится к тем сферам общественной жизни, где требуется не просто знание русского языка, а владение им в совершенстве. На русском языке идет обучение воинов. На нем пишутся приказы, уставы, инструкции и наставления, подаются команды. Сложность техники и оружия, высокие темпы и напряженность служебно-боевой деятельности подчас требуют от солдата молниеносной реакции на поданную команду, незамедлительного и ясного доклада. Прочное знание русского языка позволяет военнослужащим не только быстро овладевать специальностью, правилами эксплуатации техники,, осваивать свои уставные обязанности, но и духовно сближает представителей различных наций и народностей России, создает предпосылки для развития между ними отношений подлинной дружбы, взаимного доверия и коллективизма.

Однако, как показывает практика, слабое знание русского языка для многих воинов становится значительным препятствием в учебе и службе. Командирам и начальникам приходиться серьезно дорабатывать за тех, кто занимается подготовкой призывников к службе.

  1. Влияние элементов национальной духовной культуры.

Наряду с общечеловеческими ценностями, установками, взлядами существуют и элементы национальной духовной культуры. Их носителями в воинской среде являются воины нерусской национальности. Поэтому здесь порой трудно бывает достигнуть единства мнений личного состава при оценке действий и поступков сослуживцев. В большинстве своем национально-специфические традиции, привычки, вкусы и потребности не противоречат принципам общей морали и интересам воинской службы. Вместе с тем они требуют самого пристального внимания и тщательного учета со стороны командиров и начальников.

Сегодня встречаются подразделения, где воины нерусской национальности стали составлять значительную часть личного состава, что существенно повысило влияние на внутриколлективную жизнь взаимоотношений воинов в коллективах, их национально-психологических черт.

Вот лишь несколько примеров проявления этой особенности:

Для воинов, представляющих коренные национальности юго-восточных районов России, особенно свойственно уважительное отношение к старшим. Эта черта, с одной стороны, создает хорошую психологическую предпосылку для сравнительно безболезненной их адаптации к условиям уставной требовательности, подчинения воле командира (начальника). Однако, с другой — таит в себе опасность некритического восприятия антиобщественных норм и традиций, насаждаемых отдельными недисциплинированными солдатами, старшими по возрасту, земляками.

Хорошо, когда руководители коллективов подразделений держат, как говорят, «на пульсе» этот процесс.

Хуже, когда подобные ситуации проходят вне внимания командиров и начальников, тогда возрастает возможность того, что некоторые воины такой неформальной группы с большей настойчивостью и претенциозностью начинают добиваться права на особое положение не только по отношению к своим землякам, но и в коллективе в целом. При этом они опираются на безоговорочную поддержку земляков, основанную на привычке повиноваться старшему, более авторитетному.

Вот другой пример. В традициях народов Дагестана воспитывать юношей в духе свободы, нетерпимости к насилию, гордости, мужской чести. Поэтому для них подчинение строгому воинскому укладу жизни может быть сопряжено с внутренней борьбой, с более активной, чем у других, деформацией устоявшихся привычек и представлений . Эту особенность необходимо учитывать в воспитательной работе, так, например, как это делает капитан А.Панченко.

Рядовые А. Магомедов и Д. Байрамов будучи дневальными, отказались мыть пол, заявив, что для джигита это позор. Не подействовали на них ни возмущенная тирада, ни уговоры сержанта. А беседа начальника сработала сразу. Вот примерно о чем говорил с ними капитан А. Панченко.

Он знал, что в горных аулах, откуда призваны А.Магомедов и Д.Байрамов во многом сохранились традиции старых времен, согласно которым поддерживать порядок в доме — дело исключительно женское, не достойное мужчины. Но офицер начал разговор с другого. Он сказал, что горцы дороже золота ценят мужскую дружбу. Тень бесчестья испокон веков ложилась на того, кто, спасая себя, оставлял в беде товарища. Всякий уважающий себя джигит только в безвыходном положении мог позволить, чтобы его ношу в горах взял на себя друг. Пересказав это, привел другой аргумент: разве достойно настоящего мужчины спихнуть свою работу на товарищей по воинскому коллективу? И закончил свою беседу капитан А. Панченко предложением пригласить сюда в подразделение их невест или матерей, чтобы выручить их, выполнить за них работу, которую они считают женской. Солдаты поняли свою ошибку.

  1. Развитие национального самосознания личности.

В ходе знакомства с сослуживцами, культурой других народов воин глубже осознает себя как представителя иной, чем окружающие люди, нации. На этой основе в коллективе не исключено возникновение национально обособленных групп по признаку землячества. И хотя не каждая такая группа имеет антиобщественную ориентацию, замечено, что именно здесь чаще всего реанимируются и подогреваются всевозможные национальные пережитки, обычаи и привычки.

Когда в подразделение приходят молодые солдаты, среди которых несколько человек призваны из одной республики, они нередко составляют так называемый земляческий круг. Можно понять стремление земляков держаться вместе. На первых порах такой коллектив в коллективе как бы компенсирует воину его отрыв от дома. Общие темы для разговора на родном языке, общие темы для воспоминаний. Но вскоре обнаруживается и теневые стороны этого союза — стремление к обособленности, отчуждению от остальных воинов в коллективе, элементы круговой поруки. Земляку прощается все. В группе воинов одной национальности могут складываться свои особые нормы взаимоотношений, система круговой поруки, нацеленная на получение их членами определенных послаблений по службе. Иногда такая ситуация выливается в серьезный конфликт. В таких ситуациях на практике выясняется, что это прямое попустительство командиров и начальников, которые старались не вмешиваться во внутриколлективную жизнь подразделения, где вырабатывалась и закреплялась система привилегий для одних — членов элитарных микрогрупп и набор самых непрестижных обязанностей для других, занимавших в неформальной структуре коллектива более скромное положение. Так как мигрогруппы были сформированы по национальному признаку, эта несправедливость порождала нездоровую нравственную обстановку, постоянную возможность межнационального конфликта, опасность возникновения на этой основе фактов неуставных отношений. И как итог, в этих условиях приходится немало потрудиться, чтобы оздоровить морально-психологическую обстановку в таком воинском коллективе.

  1. Перенос межличностных конфликтов на национальную почву.

Часто бывает так, что, возникнув в сфере личных нравственно-психологических отношений, конфликт, если не получает своего разрешения, начинает углубляться,переноситься на другие области, затрагивать национальные чувства людей, проецироваться на межнациональные отношения военнослужащих.

…Произошла стычка между двумя солдатами. Оба особым трудолюбием не отличались. Один пытался переложить всю работу на другого., другой хотел того же. Естественно, созрел конфликт. Один грубо оскорбил другого. Начались разбирательства, расследования и т.д.

Конечно, в жизни всякое может случиться, особенно когда сойдутся два бездельника. Стоит ли придавать этому значение? Но колорит заключался в том, что эти два солдата оказались людьми разных национальностей. И в стычке из-за территории, которую командир приказал подмести, возникли моменты, никакого отношения к мусору вокруг казармы и на плацу не имевшие. Слушая, что выкрикивали те друг другу в лицо, кто-то может сказать, что было проявлено неуважение к нации, было совершено принижение, а то и оскорбление национальных чувств и достоинств. Здесь описана ситуация, когда бескультурность перевоплощается в бескультурность межнациональных отношений в коллективе. Совершенно неверно подобные случаи трактовать как проявление национализма или шовинизма, скорее всего, это — обычное хулиганство. Но в том-то все и дело, что в многонациональных воинских коллективах и достижения, и просчеты в организации взаимоотношений между военнослужащими имеют окраску межнациональных отношений.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Социально-психологические явления в воинском коллективе

Методическое пособие по воспитательной работе

Вопросы:

  1. Самоутверждение личности
  2. Взаимоотношения, коллективное мнение, настроения, традиции
  3. Авторитет и лидерство
  4. «Неуставщина»

Самоутверждение личности

Это процесс поиска человеком себя среди других людей, осознания,  оценки своих достоинств в ряду достоинств других, сравнения и сопоставления себя с другими людьми с целью определить себя, не раствориться среди других, раскрыть свои возможности, проявить себя, играть в коллективе определенную роль.

Самоутверждение — активный, многоплановый объемный механизм взаимодействия, а поэтому весьма действенный, эффективный стимулятор развития личности.

Самоутверждение личности, таким образом, это ее действенное стремление занять в системе психологических отношений в коллективе определенную позицию, которая обеспечивала бы данной личности уважение, признание, доверие, благосклонность, поддержку, помощь, защиту и тем самым способствовала бы удовлетворению потребности общения с другими людьми, проявлению индивидуальности личности, раскрытию ее наиболее сильных сторон.

Коллективное мнение

Это не простая сумма мнений отдельных людей. Оно представляет собой совокупность, сплав единичных оценочных суждений, в которых выражается общее или преобладающее отношение членов коллектива к различным общесоциальным и локальным событиям, к поступкам, поведению, деятельности всего коллектива и каждого человека в нем.

Давно подмечено, что любое, более или менее значимое для коллектива событие вызывает его оценочную характеристику. Информация о событии рассматривается через призму вопросов: что это значит? Какое влияние окажет событие на жизнь коллектива или отдельных его членов? К каким изменениям может привести? Ответы на эти вопросы составляют основу коллективного мнения, которое нередко предвосхищает характер последующих действий военнослужащих;

На процесс сплочения существенно влияют внутриколлективные традиции . Исследования и практика показывают, что совокупность оберегаемых коллективом обычаев и привычек чрезвычайно обширна. Она охватывает многие стороны служебно-боевой деятельности, повседневной жизни, быта личного состава и накладывает специфичный отпечаток на характер взаимоотношений военнослужащих.

Как правило, в подразделениях могут складываться отношения товарищеской близости или индивидуальной разобщенности, ответственной зависимости или безликого равнодушия. Взаимоотношения воинов несут на себе печать верности традициям, оберегаемым членами воинского коллектива.

Что же касается форм коллективного воздействия, то к наиболее значимым относят контактную активацию, давление, одобрение действий воина, признание правильности или, наоборот, неправильности его поведения.  Каждая из этих форм нацеливает члена воинского коллектива на признание целесообразности и безусловной правильности традиционного стиля взаимоотношений. Так, контактная активация чаще всего принимает форму единичной демонстрации какого-либо образца поведения, постепенного признания его несколькими военнослужащими, дальнейшего распространения между военнослужащими с захватом всего воинского коллектива.

Помимо контактной активации в коллективе действует механизм психологического давления (или принуждения). Оно выступает в виде прямого (порою достаточно жесткого) требования «поступать только так, и никак иначе!» Член коллектива попадает в рамки своеобразных ограничений, господствующих в сфере взаимоотношений. Эти «ограничения» отождествляют с правилами: нельзя «быть нечестным», «противопоставлять себя коллективу» и другими. В результате член коллектива попадает под «психологический прессинг» и в силу этого корректирует взаимоотношения с товарищами, подчиненными и начальниками.

Авторитет и лидерство

Одним из важных факторов, влияющих на закрепление доброй традиции и взаимоотношений людей, является предрасположенность большинства из них к подражанию авторитетной личности или авторитетным действиям группы лиц. В связи с этим уместно рассмотреть социально-психологическую сущность авторитета.

Авторитет — это признание за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности. Под авторитетом принято понимать социально-психологическое влияние одного человека (или группы лиц) на других людей.

В сложившемся воинском коллективе обязательно можно проследить процессы, связанные с завоеванием и осуществлением полномочий 1 лидера.

Любое подразделение, любой воинский коллектив — это не только совокупность военнослужащих разделенных на группы, согласно оргштатной структуре. Но как показывает войсковая практика, в нем существует и множество микрогрупп, которые сложились в процессе службы на основе симпатий и антипатий, общих взглядов, взаимных интересов, психологической совместимости и т.д. Группы оказывают воздействие на отношение их членов к службе, — пробуждают или наоборот гасят стремление к выполнению конкретных задач.

Появление и существование таких групп закономерно, так как у воинов была и остается потребность не только в служебном взаимодействии, но в простом, обычном человеческом общении, в товарищеских отношениях. Поэтому образование микрогрупп в подразделении следует рассматривать не как показатель низкой сплоченности воинского коллектива, слабой постановки в нем воспитательной работы, а как факт подтверждающий сколь сложны и многообразны отношения между военнослужащими подразделения. Объединение в микрогруппы углубляет отношения между пограничниками, делает их более разнообразными. Главное, чтобы эти группы не ослабляли коллектив, а сплачивали его.

Образование и тем более функционирование микрогрупп не должно оставаться без контроля офицера. Опытный и вдумчивый командир не ограничивается руководством только отделениями и расчетами, но всегда принимает во внимание наличие микрогрупп в коллективе, их роль в жизни коллектива и учитывает это при принятии управленческих решений, находит возможность влиять на деятельность этих групп, тем самым обеспечивая наиболее эффективное выполнение служебно-боевых задач. Добиться своих целей командиру значительно проще если он будет осуществлять свое воздействие на членов микрогруппы через лидера, который обязательно есть в каждой группе.

Роль лидера в воинском коллективе и особенно в микрогруппе весьма заметна. В силу непосредственной близости к определенным членам коллектива, авторитетности — влияния лидера на окружающих достаточно велико. Лидер задает тон в коллективе. Исследования показывают, что его поведение определяет атмосферу в микрогруппе, круг интересов ее членов, их отношение к происходящим событиям, настрой общественного мнения. Влияние лидера особенно заметно в молодежной среде. Молодые люди легко поддаются воздействию непосредственного товарищеского окружения, склонны к подражанию, иногда просто стесняются отстаивать свои нравственные позиции в угоду лидеру.

Отсюда становится понятным, почему климат в воинском коллективе, то насколько успешно в нем идут дела, во многом зависит от того, какова позиция лидера. Руководителю следует внимательно изучать военнослужащих, являющихся лидерами в подразделении или способных ими стать.

В коллективе может быть один или несколько лидеров. Известны случаи, когда какая-то из микрогрупп может выступать в качестве коллективного лидера воинского коллектива. Морально-психологическое воздействие на сослуживцев в данном случае еще больше. Многие из воинов прислушиваются ко мнению членов группы, поддерживают выдвинутые предложения, подхватывают начинания и почины, зародившиеся в ней.

Лидеры могут оказывать на воинский коллектив как положительное, так и отрицательное воздействие. Опытные руководители в решении многих служебных и воспитательных проблем постоянно опираются на тех лидеров, которые способны положительно влиять на сослуживцев. С ними советуются, просят показать личный пример при выполнении задачи, поручают шефство над отдельными военнослужащими. Лидеры выполняют роль опорных рычагов офицера, помогают ему на уровне неофициальных отношений добиваться успешного решения служебных вопросов. Руководителю необходимо каждый контакт с такими лидерами рассматривать через призму возможного усиления своего авторитета, повышения своей репутации в воинском коллективе.

Однако, когда во главе группы появляется лидер негативной направленности, в подразделении возникают конфликты, обостряются служебные и педагогические проблемы.

«Неуставщина»

«Неуставщина» — механизм разобщения коллектива Как правило, в воинских коллективах существует четко оформленные, вполне устойчивые микрогруппы, основанные на общности призыва и принадлежности к одному периоду службы. Совокупность этих групп образует «призывную» статусную систему.

Естественное неравенство, обусловленное опытом службы и сроками призыва, является основой механизма функционирования «дедовщины» в воинском коллективе. В связи с этим начальник заставы должен учитывать причины, которые могут способствовать нарушению уставных взаимоотношений. К ним можно отнести:

  • ослабление организаторской и воспитательной работы на заставе;
  • формализм в работе отдельных офицеров, прапорщиков, сержантов;
  • недостаточное внимательное отношение к нуждам и запросам, быту военнослужащих;
  • ослабление индивидуальной воспитательной работы;
  • отступление от уставных норм взаимоотношений среди самих офицеров и сержантов;
  • создание условий для неправильного понимания своего положения в коллективе различными категориями военнослужащих и др.

Что же такое неуставные взаимоотношения?

Неуставные взаимоотношения — это совокупность связей между военнослужащими подразделения, которые характеризуются негативной нравственно-психологической зависимостью между воинами  разных призывов. Каждый из четырех периодов службы имеет при неуставных взаимоотношениях специфические, четко выраженные социально-психологические роли, исполнение которых обеспечивает военнослужащим второго года службы «казарменный комфорт» за счет военнослужащих первого года службы.

На 1 периоде службы (первые 6 месяцев) — воины находятся в психологической изоляции и являются объектом постоянных негативных воздействий со стороны военнослужащих 3 и 4 периодов службы. При этом наиболее злостным нападкам подвергаются «строптивые» воины, которые сопротивляются неправомерным требованиям, а также слаборазвитые в различных отношениях солдаты, которым вменяется роль «козлов отпущения».

На 2 периоде службы (от 6 до 12 месяцев) — воины выступают в качестве проводников идеи безропотного подчинения. Они подают личный пример такого поведения и дают новичкам «советы» как поступать в различных ситуациях.

На 3 периоде службы (от 12 до 18 месяцев) — воины являются непосредственными исполнителями санкций по поддержанию негативной традиции неуставных взаимоотношений.

На 4 периоде службы (от 18 до 24 месяцев) — воины выступают в качестве  основных организаторов и контролеров за соблюдением негативных ролевых предписаний каждым воином в подразделении.

Таким образом, расположение в неофициальной ролевой структуре коллектива представляет собой своеобразную иерархическую лестницу. В «призывной» статусной системе наблюдается и внутригрупповая дифференциация ролей в сочетании с негативным лидерством на фоне удовлетворения потребности в самоутверждении.

Командирам и начальникам необходимо учитывать устойчивость воззрений, наличие своего рода «идеологии дедовщины», разделяемой практически всеми военнослужащими по призыву.

Бытующий «кодекс дедовщины» состоит из ряда своеобразных суждений, отражающих «психологическое обоснование» правомерности существования неуставных взаимоотношений. Если сохранять специфический язык общения военнослужащих срочной службы, то неписанные правила формулируются следующим образом:

  1. «Дед» в войсках — главная фигура, на «дедах» войска держатся. Это умудренный опытом человек, который все знает и умеет, прошел все испытания. «Дед» достоин уважения и должен отдыхать, дожидаться «дембеля».
  2. Если «деды» не будут «следить за порядком», не будут «воспитывать» молодых солдат, то те «сядут на голову» и не будут слушаться даже офицеров и прапорщиков. Из-за этого в войсках возникнет неразбериха.
  3. Молодые солдаты не видели службы, не знают жизни. Их удел постоянно работать изо всех сил за себя и старослужащего, не стоять без дела, быть довольными своей службой, беспрекословно выполнять любые желания и требования «дедов».
  4. Если не гонять молодых, то они ничему не научатся, из них не получится настоящий солдат.
  5. Если молодой, «не понимая службы», пожалуется на старослужащего или на существующие порядки, то ему «не поздоровится», ему не будет места в подразделении.
  1. Молодой должен «отработать» первый год службы, с тем, чтобы получить право «наверстать свое» на втором году службы.
  2. Молодые должны работать, а старослужащие только подгонять и контролировать работу — так по мнению старослужащих всегда было и так будет в войсках.

Естественно, что подобная «философия» входит в резкое противоречие с нормами уставов, с общечеловеческими понятиями о добре и справедливости. Но если в подразделении сержанты не руководят службой и бытом солдат, а офицеры и прапорщики не умеют оказывать свое влияние на подчиненных через сержантов, то складывается система неуставной власти «дедов», в среде военнослужащих устанавливаются традиции негативного содержания.

Как показывает практика, в таких коллективах очень сильна круговая порука, а предание гласности творимых безобразий воспринимается как «стукачество».

В системе «неуставщины» существует несколько ролевых позиций, принадлежность к которым однозначно определяется сроком службы.

К первой ролевой позиции  относятся только что призванные солдаты, еще не принявшие присяги. На солдатском жаргоне их именуют: «запахи», «чайники», «черепа», «мамонты», «лысые». Наименования не унифицированы и зависят от традиций подразделения. Их положение находится на самом нижнем ранге шкалы престижа. В этом положении они пребывают от двух недель до трех месяцев. В первые дни службы идет своеобразная «притирка» военнослужащих друг к другу. Они в меньшей степени ориентированы на групповой характер

норм деятельности. Подлинные чувства часто скрываются, воины не интересуются сослуживцами, почти не слушают друг друга.

Конфликтные ситуации носят, как правило, эпизодический, индивидуально-личностный характер, и связаны в основном с силовой борьбой за лидерство.

Постепенно в этой аморфной массе образуются группировки и разногласия выражаются более открыто.

Ко второй ролевой позиции относят солдат уже принявших присягу. Их называют «духи», «салабоны», «щеглы», «молодые», «сынки», зеленые». Здесь происходит автоматическое определение их обязанностей (права по-прежнему отсутствуют). Это очень важный период, когда от поведения молодых людей во многом зависит их положение в данной ролевой позиции и последующее отношение к ним самим. Помимо своих основных обязанностей «молодые» выполняют повседневные обязанности «старослужащих». Кроме того, они обязаны исполнять их поручения и требования, не имеющие отношения к службе, выполнять самые непрестижные работы.

Прибыв в подразделение, солдаты подвергаются проверке «на прочность», представляющей собой своего рода тест, на основании которого определяется личный «предел» унижения «молодых», расстановка их по ролевым категориям.

Они дифференцируются следующим образом:

«Исполнители» — наиболее адаптированный тип. Смотрят преданными глазами на «старослужащего» и делают все, что им скажут. На втором году службы именно они чаще всего проявляют жестокость, как бы мстя за пережитые унижения.

«Летуны» — плохо адаптированный тип. Это либо те «исполнители», кто переусердствовал в подчинении; либо те, кто сначала сопротивлялся, но не выдержал насилия и «сломался». Иногда сюда попадают «исполнители» в результате неожиданного бунта.

Два описанных выше типа наиболее многочисленны и являются как бы ядром позиции «духов». На ее полюсах находятся крайние типы: «борзые» и «стукачи».

«Борзые» — те, которые невзирая на избиения, отказываются подчинятся «дедовским» порядкам. Если у них хватает сил выдержать моральный и физический прессинг, их порой оставляют в покое, и они приобретают определенную свободу действий. За мужество и стойкость их «переводят», как правило в следующую ролевую позицию первыми.

Тип «стукачей» в основном характеризует слабый характер, отсутствие силы воли. Это те, кто, испугавшись насилия или проявив необоснованную веру в силу уставного порядка, принципиальность, хотя бы один раз имел неосторожность пожаловаться на кого-либо офицерам или проинформировать их о положении дел в коллективе. Эти люди остаются «стукачами» до конца службы. Их обычно немного и находятся они на положении отверженных, переводу в следующие позиции не подлежат, обязанности остаются прежними при отсутствии всяких прав на протяжении всей службы. Они предрасположены к суицидам, дезертирству и т.п.

Третья ролевая позиция. Переход к ней происходит спустя первые полгода службы с выходом приказа об увольнении и призыве. Синонимы для представителей третьей позиции: «чижи», «караси», «черпаки», «бобры», «гуси», «пингвины», «соловьи», «цирики». Здесь сохраняются роли предыдущего призыва, так как нет еще солдат младшего призыва, меняются только элементы формы одежды.

Четвертая ролевая позиция связана с тем, что наступают перемены после года службы. Военнослужащие имеют прозвище «фазан», получают право заставлять работать вместо себя «духов», обязаны организовать уборку помещений, зарядку, контролировать состояние внутреннего порядка.

Пятая ролевая позиция.  Переход в эту позицию происходит с прибытием в подразделение «сыновей», т.е. солдат на 1 год призыва младше. Перемена статуса несет в себе серьезные ролевые изменения. Солдаты получают все права, которых они были лишены на первом году службу, одновременно с них снимаются все дополнительные обязанности.

Шестая ролевая позиция.  За шесть месяцев до приказа об увольнении в запас солдаты становятся «дедами» или «стариками».

На данном этапе происходит переструктуирование системы роли и появляются новые. Неизменной остается одна роль — «стукача».

«Умеренные» — это классический и наиболее «функциональный» тип старослужащего. Именно на нем держатся функциональные стороны «дедовского» порядка в войсках. При применении насилия, «старослужащий» этого типа может быть жестким, но все же жестокость и издевательства не являются для него ни самоцелью, ни источником удовольствий.

«Садисты» — это наиболее активные «деды», которые отличаются жестокостью в организации физических и моральных издевательств, именно они определяют степень жестокости «дедовской» системы в подразделении. В основном ими становятся «исполнители», иногда «летуны» (путем применения насилия стремятся компенсировать свое прежнее непрестижное положение).

«Независимые» — те, кому претит вся система «дедовских» отношений и кто отказывается принимать в ней участие. Для реализации такой линии поведения требуется и известное мужество, поскольку насилие над «молодыми» — не только право, но и обязанность. Ими часто становятся «борзые», т.е. те, кто проявил стойкость на первом этапе своей службы и принципиально не желает пользоваться определенными привилегиями. Численно таких единицы.

«Отверженные» — это упоминавшиеся ранее «стукачи», которым отказано в праве переходить в новые позиции.

Седьмая ролевая позиция.  После опубликования приказа об увольнении в запас отслужившего свой срок призыва, эти военнослужащие становятся «гражданами», «квартирантами» или «дембелями» и занимают максимально высокую позицию в «призывной» системе. В таком состоянии перед отъездом из части они пребывают несколько месяцев.

Военнослужащие максимально устраняются от всех дел, включая отношения в «дедовской» системе. Лично избивать «молодых» считается непристойным делом, они не «лезут» в разборки, никого не трогают и не заставляют работать. Устраняются все отличительные признаки в форме одежды. Можно сказать, что эта категория людей, случайно надевших военную форму.

Изложенная краткая характеристика состояния воинских коллективов свидетельствует, что «призывная» статусная система оказывает непосредственное влияние на внутригрупповые социально-психологические явления, а также на эффективность деятельности. Определенные особенности имеют процессы неформального группирования по национальному, «земляческому» и другим признакам.

Учет этих особенностей командирами и начальниками в повседневной работе — необходимое условие успешного решения задач по сплочению своих коллективов. Знание содержания процесса сплочения воинского коллектива и опора на соответствующую модель, выражающую характер его проявления, дает возможность проводить эту работу целенаправленно.

 

 

Рубрики
Воспитательная работа

Сплоченность коллектива

Методическое пособие

на тему «Сплоченность воинского коллектива»

Изучение коллектива, его сплоченности и управление им — задача сложная и многоплановая. Для ее успешного решения офицеру необходимо обладать не только глубокими знаниями социально-психологических явлений, но и умениями воспитывать подчиненных, организовывать их в боеспособный коллектив.

В настоящее время достижение сплоченности воинских коллективов пограничных застав сопряжено с большими трудностями.

Развитие пограничных войск в новых условиях требует повышения качества выполнения служебно-боевых задач. Многое зависит от организованности, поддержания уставного порядка, сплоченности воинских коллективов.

К сожалению приходится констатировать, что в последнее время наметились достаточно устойчивые тенденции ухудшения состояния воинской дисциплины, снижения общего уровня организованности в ПВ РФ. Как показали проведенные исследования, эти негативные моменты протекают на фоне разобщения личного состава пограничных застав. Сложившаяся ситуация характеризуется тем, что практически на любой пограничной заставе выделяются три категории военнослужащих.

К первой следует отнести лиц, оказывающих моральное и физическое давление на сослуживцев в интересах получения для себя казарменного «комфорта» (как правило, воины более ранних сроков призыва, обладающие более высоким статусом).

Ко второй категории относятся военнослужащие, подвергающиеся в подразделении унижениям и оскорблениям, однако оценивающие такое положение дел как явление закономерное и временное. Они выжидают того момента, когда наступит их черед войти в состав доминирующей группы.

В третью категорию подпадают военнослужащие, постоянно подвергающиеся психологическому давлению со стороны сослуживцев. Оказавшись в состоянии глубокой социально-психологической изоляции эти воины не надеются на положительные перемены. Из-за внутреннего неприятия сложившихся обстоятельств, они предрасположены к активным действиям протеста (самоубийство, самовольное оставление подразделения, применение оружия по отношению к обидчикам).

Результаты социально-психологических исследований, показывают, что продолжающийся процесс разобщения воинских коллективов обусловливает постоянный рост преступлений, происшествий и других негативных явлений. Реальная обстановка такова, что влияние сержантского состава на укрепление дисциплины в подразделениях весьма незначительно, а офицеры и прапорщики, как правило оказываются не готовы в тому, чтобы преодолеть неблагоприятные тенденции. Применение шаблонов  деятельности, сложившихся в условиях относительной стабильности, в обстановке, характерной для воинских коллективов прошлых лет, не только оставляет безрезультатными усилия руководителей в работе с людьми, но и дискредитируют саму идею о возможности наведения твердого уставного порядка.

Совершенно очевидно, что командным кадрам в самое ближайшее время предстоит переориентироваться на новую модель руководства воинскими коллективами. Ее суть заключается в следующем:

Во-первых, работа с людьми должна строится с учетом реального качества личного состава, его низких адаптационных возможностей к современным условиям службы, неспособности самостоятельно противостоять криминогенным факторам в войсковой среде.

Система воздействий на личный состав должна обеспечить стабилизацию состояния воинской дисциплины . При этом важно располагать исчерпывающими данными для прогнозирования развития негативных ситуаций, своевременного выявления источников и объектов правонарушений с тем, чтобы предотвращать чрезвычайные происшествия.

Формулировки задач прежних лет с применением шаблонных терминов: «усиления», «совершенствования», «укрепления» воинской дисциплины и т.п., без выделения конкретных средств и способов их реализации, преимущественное использование контрольных мер за личным составом и репрессивных воздействий , не дают и не могут дать в современных условиях необходимого эффекта.

Формула новой модели руководства воинскими коллективами такова: » учет динамики реальной обстановки в коллективах — своевременное обнаружение признаков негативной ситуации – прицельное упреждающее управленческое воздействие».

Результативность этой модели определяется переходом от действий преимущественно по свершившимся негативным фактам к управлению социально-психологическими процессами сплочения воинских коллективов. При этом, на первой стадии работы, на основе применения специальной диагностической методики, выявляются военнослужащие, предрасположенные к противоправному поведению. Затем, организуются прицельные воспитательные воздействия. Апробация этой модели в ряде пограничных округов показала возможность ее широкого использования офицерами воспитательных структур в звене пограничный отряд-комендатура.

Во-вторых, в основе нового подхода лежит отношение к подчиненному не просто как к представителю некой типологической группы, а прежде всего — как к активной личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию. Это требует умения опираться на положительные качества, имеющиеся у каждого человека и строить отношения сотрудничества, а не противоборства. Важно видеть в каждом подчиненном соратника, вносящего свой личный вклад в решение стоящих перед подразделением задач, в сплочение воинского коллектива.

В-третьих, новый подход предполагает принятие любого управленческого решения только с учетом уровня развития воинского коллектива, конкретной обстановки в нем. В зависимости от этого определять цель и способ управленческого воздействия, рассчитывать время необходимое для получения желаемого результата.

В-четвертых, каждый руководитель обязан усматривать в принятии управленческих решений по руководству воинскими коллективами не разовые мероприятия, а гибкую систему своевременно принимаемых мер. Постоянное отслеживание результатов воздействия, их коррекция относительно поставленных целей, самокритичная оценка своего труда должно стать привычкой.

Что же такое воинский коллектив? Чем достигается сплоченность его в современных условиях? Какова методика изучения личного состава? И, наконец, какова роль начальника заставы и его подчиненных в этом процессе и особенно в переходе на новую модель руководства воинским коллективом?

На эти и многие другие вопросы мы постараемся ответить в данном пособии.

1.  Сплочение коллектива как проблема

Термин «сплоченность» имеет достаточно давнее происхождение. В историческом смысле он получил достаточно широкое распространение и может трактоваться как единение, общность, единомыслие и единодействие группы людей. Именно такой смысл вкладывает в это понятие словарь русского языка С.И. Ожегова, толкуя сплоченность через стремление добиться единства, объединить, начать единодушно действовать, прийти к единодушию, стать дружной, единодушной и организованной общностью людей.

На всех этапах развития военного дела видные военачальники исходили из того, что победить противника можно только дружными, сплоченными усилиями воинов. С древних времен известен термин «сплотить ряды»-т.е. прижаться воинам плечами друг к другу, стать как бы одним целым организмом. На базе такого физического контакта возникало и особое состояние психики или как тогда говорили «состояние духа» сражающихся. Понятие» боевой дух» и близкие ему по смыслу термины использовались в армиях различных стран. Общим для этих терминов являлась принадлежность к определенной группе людей и чувство солидарности с ними, а также взаимоуважение, взаимозависимость, доверие и преданность.

Для формирования сплоченности, создания атмосферы особого единения активизировались чувство любви к Отечеству, мотивы ответственности за свободу и независимость своего народа. Использовалось и жесточайшее принуждение, вплоть до применения смертной казни, за несвоевременность или нежелание оказать помощь товарищу на поле боя.

Опираясь на огромный педагогический опыт, А.С. Макаренко установил показатели сплоченности коллектива:  во-первых, это мажор общего тона коллектива;  во-вторых, единство коллектива, дружба его членов;  в-третьих , защищенность каждого его члена; в-четвертых , организационная активность и разумная занятость деятельностью; в-пятых , это готовность к торможению, к сдержанности членов коллектива. При этом нужно помнить, что Макаренко относил к коллективу не любую группу людей, а лишь ту, которая объединяла своих членов единой, полезной для общества целью деятельности, была хорошо организована, снабжена органами управления, дисциплины и ответственности.

Сегодня, когда усилилась конфликтность во взаимоотношениях людей, когда негативные социальные процессы стали проникать в пограничную среду, проблема сплоченности не только исключительно важна в теоретическом, но и актуальная на практике для командиров и начальников всех степеней.

Воинский коллектив представляет собой коллектив подразделения: одну из форм общности, но общности весьма специфичной в силу особой значимости цели, характера взаимодействия при выполнении задач,  особенностей комплектования, ритма службы и порядка жизнедеятельности. При внешней схожести каждый коллектив пограничной заставы имеет неповторимое своеобразие. По объективным и субъективным причинам эти коллективы различаются уровнем зрелости (развития).

Военнослужащие срочной службы — самая многочисленная категория личного состава в пограничных войсках. Основа их отношений складывается в малых группах под влиянием порядка подчиненности.

Несмотря на то, что на формирование взаимоотношений в их среде сильное воздействие оказывает штатная организация и субординация, тем не менее определенное влияние оказывает и неформальная организация. Различное место в коллективе (это определяется сроком службы, имеющимся жизненным опытом), многообразие суждений молодых воинов и другие факторы обусловливают стремление к дифференцированному общению в коллективе.

Нет двух одинаковых воинов в подразделении, в то же время все они чем-то похожи друг на друга. Личность и коллектив находятся в постоянном развитии. Каждый коллектив неповторим, уникальны складывающиеся в нем взаимоотношения. И все же в любом воинском подразделении легко обнаруживается типичное, много общего и во взаимоотношениях воинов. Умение разбираться в динамичной картине внутриколлективных связей позволяет офицеру делать правильный анализ положения дел, принимать обоснованные управленческие решения.

В настоящее время, пожалуй, уже не найти пограничной заставы, на которой не было бы военнослужащих, проходящих службу на контрактной основе. Так называемые «контрактники» стали не только неотъемлемым элементом воинского коллектива, но и во многих случаях составляют костяк подразделения, его фундамент.

Несмотря на то, что эти люди могут довольно сильно различаться по возрасту, образованию, жизненному опыту и т.д., всех их можно отнести к той или иной типологической группе. Например, к военнослужащим до 30 лет или после 30 лет, холостым или женатым, имеющим жилье или бесквартирным и т.п.

Классификаций может быть предложено множество, однако выделение «контрактников» в определенные группы не есть для офицера самоцель. Это первый, но обязательный шаг для того, чтобы в сложившейся ситуации принять взвешенное, эффективное, а порой и единственно верное решение.

Зная, к какой группе принадлежит тот или иной военнослужащий, можно с большой долей вероятности прогнозировать, чего от него следует ожидать, с помощью каких аргументов на него можно воздействовать и каков сам механизм этого влияния. Таким образом, руководитель любого уровня в работе с подчиненными сначала должен определить, в какую типологическую группу входит военнослужащий, уже только уже потом, принимая во внимание индивидуально-психологические качества воина, выбирать направления, основные способы и формы, непосредственную технику воздействия на него.

Для того, чтобы правильно строить работу с «контрактниками», очень важно установить, что побудило каждого из них определиться на службу. Причем важна не столько конкретная причина такого шага, сколько мотивы данного поступка.

В этом плане выделяются три основные категории:

  1. К первой относятся воины, считающие службу в пограничных войсках своим призванием, лучшей возможностью для самореализации. Их отличает усердие, стремление как можно лучше овладеть своей воинской специальностью. В подразделении они являются опорой офицеров и прапорщиков.
  2. Во вторую следует включить ту часть «контрактников», которые видят в службе твердый и достаточно стабильный источник средств к существованию. Обычно эти военнослужащие вполне добросовестно выполняют свои обязанности и в перспективе у них может возникнуть чувство профессионального патриотизма.
  3. Принадлежащие к третьей категории военнослужащие подписали контракт для того, чтобы извлечь из этого какую-то личную выгоду (переждать неблагоприятные времена, получить «халявные» деньги и т.д.). Более того, имеют место случаи, когда такого рода «контрактники», особенно из числа местных жителей, внедряются (или «вербуются») криминальными структурами в целях хищения оружия, предметов военного имущества, ГСМ, распространение наркотиков и т.п. Военнослужащие, которые руководствуются подобными мотивами, случайные люди на границе. И, как правило, не представляют из себя ни какой ценности, как специалисты.

Выявление мотивации, которая трансформируется в отношение к выполнению служебных обязанностей, очень важная задача. Определив, что же привело человека в Пограничные войска офицер будет знать, на кого в коллективе можно с уверенностью опереться, сможет правильно строить свою работу по преломлению, локализации негативных моментов и созданию позитивной мотивации на службу.

Относительно роли и места в коллективе воины, проходящие службу на контрактной основе, распределяются между двумя полюсами:

  • а) «коммуникаторы» — воины, поддерживающие в подразделении контакты практически со всеми военнослужащими, стремящиеся постоянно находиться в центре внимания, оказать помощь сослуживцам, поделиться с ними своим жизненным опытом. Как правило они становятся лидерами коллектива (предпочитают служить на должности, подразумевающей постоянное общение);
  • б) «обособляющиеся» — военнослужащие, сторонящиеся коллектива, замыкающиеся в себе люди, в лучшем случае поддерживающие отношения с одним или двумя воинами из числа «контрактников», участвующие в делах коллектива только через призму собственного интереса (стремятся получить должности, не требующие постоянных контактов с сослуживцами или выполнять задачи в отрыве от других военнослужащих).

Большинство офицеров всех, военнослужащих, проходящих службу на контрактной основе, разделяют на две категории. К одной относят «контрактников», призванных военкоматом (то есть пришедших с «гражданки»). Во вторую обособляют тех, которые были набраны из числа воинов, проходящих службу по призыву. Эти различия очень часто носят принципиальный, сущностной характер при выборе мероприятий воспитательной работы и порядка их проведения. Исходя из них, офицер решает как и посредством чего оказывать воздействие на подчиненных.

Социально-психологические особенности «контрактников», набранных из числа воинов, проходивших службу по призыву. Как показывает войсковая практика, в работе с данной категорией у офицеров возникает гораздо меньше трудностей и хлопот, чем с какими-либо другими. Эти люди обычно подбираются непосредственно из числа личного состава подразделения в соответствии с морально-деловыми качествами, проявленными в период службы по призыву.

Однако для руководства заставы не должен остаться без внимания тот факт, что во время самоутверждения в новой для них роли «контрактника» у военнослужащих не исключены различного рода «срывы», порой связанные с нарушениями воинской дисциплины.

Причина таких рецидивов кроется в том, что воины неадекватно воспринимают сложившуюся ситуацию. С одной стороны, они осваивают и стремятся полностью реализовать предоставленные им права и привилегии, с другой — не вполне осознают возросшую степень ответственности и увеличение объема требований по отношению к ним.

В этот период также закономерны конфликты «новоиспеченных контрактников» с военнослужащими вместе с ними проходившими службу по призыву. В поведении военнослужащих контрактной службы могут встречаться две крайности: либо стремление резко возвыситься и помыкать теми, с кем еще вчера был в дружеских отношениях, либо наоборот — периодические попытки, используя свой новый статус, оказать «призывникам» различного рода услуги, противоречащие требованиям устава (давление на сержантов, доставка спиртного в подразделение, предоставление «гражданки» на период самовольной отлучки и т.д.).

Поэтому, если офицер хочет иметь в своем подчинении «настоящего профессионала» в лице военнослужащего контрактной службы, то просто обязан помочь ему в сложный период становления найти себя в коллективе. Перефразируя пословицу, можно сказать: «Контрактниками не рождаются, ими становятся» и становятся в руках внимательного, заботливого начальника.

Социально-психологические особенности военнослужащих контрактной службы, призванных через военкомат. Среди этой категории встречаются как воины, проходившие службу по призыву в Пограничных войсках (а потому не нуждающиеся в продолжительной адаптации к службе в подразделении, легко усваивающие специфику своей штатной должности), так и те, кто впервые столкнулся с жизнью границы. Последним, особенно необходима помощь в период становления их как пограничников.

В целом это уже сложившиеся личности с устоявшимися жизненными взглядами, имеющие свое мнение, свою позицию.

Офицеру подразделения нужно быть готовым к тому, что с появлением в воинском коллективе «контрактников» возникают конфликтные ситуации, с которыми ему ранее не приходилось иметь дело.

Между офицерами, прапорщиками и военнослужащими контрактной службы чаще всего конфликты происходят:

  • по поводу привлечения «контрактников» к выполнению хозяйственных работ;
  • из-за нерешенности семейно-бытовых проблем;
  • из-за отсутствия возможности организовать досуг «контрактников», особенно холостяков и т.д.

Этими «болевыми точками» могут быть столкновения между военнослужащими контрактной службы и сержантами по вопросам подчиненности и исполнительности. Следствием конфликтов подобного рода является то, что сержант «стесняется» отдавать распоряжения, а «контрактник» не считает необходимым выполнять указания младшего командира.

Серьезные затруднения в работе с подчиненными у офицеров, прапорщиков могут возникнуть из-за взаимоотношений «контрактников» и воинов, проходящих службу по призыву. В этом плане характерны две крайности.

К первой следует отнести поведение тех «контрактников», которые, идя на поводу у воинов, служащих по призыву, и используя имеющиеся у них возможности, наносят вред воинской дисциплине (по просьбам сослуживцев приносят в подразделение спиртное, покрывают совершенные ими нарушения воинской дисциплины и т.д.).

В противовес им другая часть военнослужащих контрактной службы выступает ярыми поборниками уставного порядка, но для его наведения использует неуставные методы.

Совершенно очевидно, что борьба за сплочение воинского коллектива — задача не простая и, решая эту проблему, нельзя обойти вниманием такое важное направление как повседневная и кропотливая работа с военнослужащими проходящими службу по контракту.

Опираясь на точку зрения А.С. Макаренко о поэтапном развитии коллектива, различают четыре вида коллективов. Для их характеристики важнейшее значение имеют: уровень требовательности в коллективе; результаты служебно-боевой деятельности; уровень активности в жизни коллектива, стиль работы руководителей.

Виды коллективов

1 -й вид коллектива. Коллектив, находящийся на низком уровне зрелости (развития), имеет следующие признаки:

  • командир подразделения и его заместители требуют от всех необходимого поведения, выполняют основную организаторскую работу, другие категории (офицеры, прапорщики) не включены в эту деятельность;
  • личный состав ознакомлен с задачами, стоящими перед подразделением, но наблюдаются значительные отличия в поведении отдельных членов коллектива (разное стремление к повышению своей военно-пограничной квалификации, разный уровень дисциплинированности и т.д.);
  • общественная активность в коллективе низкая (общественное мнение в поддержку требований руководителей не сформировано, собрания проходят формально, без открытого высказывания своих мнений, без критики нарушителей дисциплины со стороны членов коллектива, актив не действует самостоятельно);
  • в работе руководителей подразделения отмечаются элементы формализма (выявление способностей людей ведется на слабом уровне и т.д.).

2-й вид коллектива. Такому коллективу присущи такие черты:

  • достигнуто единство требований со стороны командира, его заместителя и актива, при этом требования воспринимаются личным составом как требования всего коллектива, поддерживаются большинством воинов;
  • личный состав включен в борьбу за повышение воинского мастерства, установлено сотрудничество и взаимопомощь между различными группами в коллективе (в штатной организации), сформированы традиции коллектива и т.д.;
  • активность в общественной жизни наблюдается у большинства членов коллектива, отмечается здоровая критика на собраниях, спортивные мероприятия проводятся регулярно при исходящей инициативе актива; вместе с тем отмечается «здоровый пассив», который самостоятельно не проявляет инициативы, есть или могут быть отрицательно направленные микрогруппы, ощущается отрицательное влияние отдельных недисциплинированных личностей;
  • в работе командира и его заместителей особое внимание уделяется активу, с тем, чтобы он был достаточно авторитетен.

3-й вид коллектива. Для коллектива, имеющего высокий уровень зрелости (развития), характерно следующее:

  • единство требований руководителей, актива и коллектива к отдельным военнослужащим;
  • абсолютное большинство коллектива — люди, стремящиеся к достижению наиболее высоких результатов в служебно-боевой деятельности; у воинов развито чувство гордости за службу в подразделении, при этом оно базируется не на позициях местничества: коллектив подразделения рассматривается в качестве элемента более крупного коллектива своей части (соединения) и поэтому преобладает мнение, что успех зависит от каждого из них; вместе с тем еще возможно отрицательное влияние избирательных отношений на деятельность в официальной сфере;
  • абсолютное большинство членов коллектива проявляют активность в общественной жизни, в подготовке различных мероприятий и спортивно-массовой работе; в коллективе сложились отношения взаимной ответственности, товарищеской взаимопомощи;
  • командир подразделения и его заместитель опираются в своей работе на актив, учитывают традиции и общественное мнение, стиль их работы характеризуется тем, что они умело используют свой моральный авторитет.

4-й вид коллектива. На высшей ступени зрелости (развития) коллектива:

  • достигнута высокая требовательность к себе каждого члена и сложилась атмосфера высокой требовательности к каждому без исключения, причем наиболее высокие требования предъявляются к тем, кто лучше подготовлен и более опытен;
  • весь личный состав имеет высокие показатели в служебно-боевой подготовке, в подразделении нет грубых нарушений воинской дисциплины, преобладает бодрое настроение, нет устойчивых антипатий, все поддерживают между собой отношения в духе взаимного доверия и уважения, личное и общественное органично соединяются в процессе выполнения должностных обязанностей;
  • все члены коллектива проявляют постоянную активность в общественной жизни, общественное мнение выступает высшим регулятором поведения людей;
  • руководители (офицеры, прапорщики) в решении всех вопросов службы, быта и досуга полагаются не столько на силу приказа, сколько на резервы активности, которые имеются в коллективе.
  • В идеале воинский коллектив — это высокоорганизованная общность людей, характеризующаяся единством управления, воли, дисциплины и взаимной ответственности, единством коренных интересов, взглядов и убеждений, товарищеской взаимопомощью его членов и предназначенная для выполнения специфической задачи-охраны Государственной границы своей Родины.
  • В сущности сплоченный коллектив характеризуется сочетаемостью взглядов, согласованностью действий и положительным настроением. Однако такая гармония жизнедеятельности образуется не сразу и не автоматически, поскольку имеется большое количество факторов разобщения.

Необходимо принять во внимание, что развитие социальных процессов в пограничных войсках есть производная от социального состояния общества. Анализ современных особенностей позволяет выделить ряд негативных факторов:

  • тенденция к расслоению общества,соответственно призывного контингента, а отсюда и личного состава пограничных войск;
  • размывание духовных и нравственных идеалов общества и молодежи;
  • изменение ценностных ориентиров военнослужащих в сторону материальных благ;
  • падение престижа и авторитета службы;
  • неукомплектованность подразделений, объективно увеличивающая физические и психические нагрузки на личный состав, провоцирующая желание воинов старших призывов облегчить свое положение за счет младших призывов;
  • рост алкоголизма и наркомании в молодежной и войсковой среде и др.

Исходя из этого можно прогнозировать проявление некоторых негативных тенденций в становлении и развитии воинских коллективов:

  • усиление внутриколлективных противоречий, что будет проявляться в росте числа межличностных и межгрупповых конфликтов;
  • расслоение воинских коллективов, снижение их сплоченности и единства;
  • усиление социальной и психологической напряженности в частях и подразделениях ПВ;
  • обострение обстановки во многих сферах жизнедеятельности воинских коллективов, в том числе в воинской дисциплине, правопорядке и др.

Учитывая реальную обстановку в обществе, действие негативных факторов в пограничных войсках, командир (начальник) должен понимать свой маневр и создавать условия (в рамках своего воинского коллектива) для оптимального и эффективного выполнения военнослужащими служебно-боевых задач и обязанностей пограничной службы. Известно, что без хорошо слаженного и сплоченного воинского коллектива заставы (подразделения) этого достичь практически невозможно.

 Объективные виды воинских коллективов

В силу специфичности решаемых служебно-боевых задач, способов и условий жизни и деятельности, особого характера регламентации, организации и комплектования пограничных застав все это способствует проявлению объективных условий сплочения воинских коллективов.

К ним относятся:

  1. Высокая общественная значимость целей и задач деятельности воинских коллективов.Перед каждым воинским коллективом заставы, как и перед пограничными войсками Российской Федерации в целом стоит ответственная задача охраны границы нашего государства. Осознание этой высокой ответственности сплачивает солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров, побуждает к согласованным действиям по выполнению служебно-боевых задач.
  2.  Свои служебно-боевые задачи воинский коллектив решает с использованием оружия и техники. Эксплуатация и боевое применение современного оружия и техники предполагают четкость и согласованность действий личного состава заставы. Это в свою очередь дисциплинирует, сплачивает воинов, вызывает у них ответственность за свои поступки и поступки своих товарищей, побуждает к взаимопомощи и взаимовыручке.
  3.  Вся жизнь и деятельность воинских коллективов регламентируется требованиями воинских уставов. Военная организация,- подчеркивал М.В. Фрунзе, — это специфическая организация, требующая от своих членов особой четкости, точности, исполнительности, выдержки, быстроты исполнения всех распоряжений. Уставная определенность норм и правил поведения, порядка на заставе (подразделении) способствует формированию у каждого воина исполнительности, аккуратности, закаливает волю и характер, вырабатывает согласованность и привычки коллективных действий.
  4. Объективным условием сплочения воинских коллективов выступает их организационно-штатная структура. Она подчинена интересам эффективного решения воинами пограничниками служебно-боевых задач и обеспечивает возможность коллективных, согласованных действий, а также постоянного контроля поведения каждого члена коллектива, оказание целеустремленного и систематического воздействия на формирование у пограничников коллективистских качеств и коллективной ответственности и т.п.

Проявление объективных условий в деле сплочения воинских коллективов может усиливаться или ослабевать под воздействием сложной совокупности внутриколлективных социально-психологических явлений и процессов, составляющих внутреннее содержание, психологию воинского коллектива.

Читайте также продолжение темы — Социально-психологические явления в воинском коллективе.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Сущность обучения и воспитания военнослужащих

  1. Сущность процесса обучения;
  2. Основные концепции обучения;
  3. Принципы обучения;
  4. Методы и формы обучения;
  5. Сущность, принципы и методы воспитания;
  6. Понятие о методах воспитания.

 

Процесс обучения способствует реализации нескольких взаимосвязанных между собой  функций. К их числу относятся:

Образовательная (обеспечивает вооружение воинов системой знаний, навыков, умений);

Воспитательная (связана с формированием определенных личностных качеств у военнослужащих, формированием и сплочением воинского коллектива);

Развивающая (призвана обеспечить интеллектуальное и физическое совершенство личности воина);

Психологической подготовки (направлена на формирование у воинов психологической готовности к решению разнообразных служебно-боевых задач и устойчивости при их выполнении).

Обучение – это педагогический процесс, который осуществляется под руководством  командира и направлен на вооружение подчиненного системой необходимых для службы и жизни знаний, навыков и умений. Обучение представляет собой процесс двустороннего активного взаимодействия обучающего (сержанта, прапорщика, офицера) и обучаемого (подчиненного). Деятельность командира – обучающего – называют преподаванием, а деятельность обучаемого – учением.

Знания – это отражение в сознании воина сведений о предметах, фактах, событиях реальной жизни и окружающего мира в их диалектической взаимосвязи и взаимозависимостью В программах по боевой, специальной подготовке уделяется значительное место военно-техническим дисциплинам, в результате изучения которых воины вооружаются знаниями по технике, физике, химии, военной теории, другим областям современной науки. Программа общественно_ государственной подготовки призвана вооружить военнослужащих знаниями особенностей современного этапа развития страны, роли и места армии в системе государства, многих экономических, социальных, правовых и других проблем.

Навыки – автоматически выполняемые на основе знаний действия, которые являются составной частью сознательной деятельности воина.

Умения – высокая степень развития навыков, характеризующая способность военнослужащего целенаправленно и творчески использовать знания и навыки в различных ситуациях служебно–боевой деятельности, повседневной жизни.

При анализе процесса обучения следует выделить его структурные элементы. Исходным в обучении, как и в любой деятельности, является цель.  Она задается в соответствии с характером пограничной службы и спецификой решаемых личным составом пограничной заставы. Подразделения задач.

В конечном счете цель обучения воинов находит отражение в организационно- методических указаниях по подготовке различных категорий военнослужащих и в программах по каждой из учебных дисциплин. Эти образовательные цели трансформируются в задачах и содержании тем по учебным предметам, и в соответствии с ними осуществляется планирование всех видов учебных занятий с различными категориями военнослужащих.

Следующим звеном процесса обучения выступает взаимодействие между обучающим и обучаемым (отдельно с каждым подчиненным и в целом с коллективом отделения). Именно взаимодействие командира и подчиненного и составляет основу процесса обучения. Командиры, организуя свою деятельность и деятельность подчиненных, направляют ее в соответствии с требованиями различных учебных программ. При этом командиры и их подчиненные руководствуются определенными требованиями, правилами. Их совместная деятельность проходит в определенных организационных структурах, которые принято считать формами обучения. Обучающие и обучаемые используют в процессе обучения различные методы, приемы организации и осуществления познавательной деятельности. В обучении военнослужащих особую роль призваны играть средства наглядности ( образцы документов на переход Г.Г., средств и т.д.).

В процессе обучения постоянно осуществляются в различных формах проверка, контроль, оценка хода и результатов выполнения учебных программ и в целом – подготовки военнослужащих. Наряду с оценкой результата обученности военнослужащих, которую дают командиры, важна и самооценка им уровня своей подготовки. Все это позволяет, определить как реализуются цель и задачи обучения, что следует совершенствовать в практике обучения, что необходимо изменить, от чего следует отказаться. Как в оценке результатов обучения, так и в его корректирования  (и в организации обучения) необходимо  творчество его участников – командиров всех степеней и каждого военнослужащего.

Реальным результатом обучения могут быть знания различного уровня. Педагоги и психологи выделяют следующие: «знания – знакомства», когда военнослужащие имеют самое общее представление об изучаемом предмете, ориентированы в обстановке и событиях в самых общих чертах; «знания – репродукция» – связаны с возможностью воина с определенной степенью точности и полноты воспроизвести учебный материал; «знания – умения» — умение творчески применять знания в любой обстановке; «знания – трансформация» — более высокий уровень готовности применения полученные знания не только уверенно и творчески, но и самостоятельно находить для себя новые. Каждый из уровней знаний свидетельствует о возрастающем воинском мастерстве подчиненного.

Достаточно сложным является и механизм формирования у воинов навыков и умений. 

 

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ

 

Осмысливание направлено на то, чтобы определенным образом расчленить учебный материал на дозы, блоки выделить в них наиболее важное, существенное, установить  связи и зависимости между составными, установить связи и зависимости между составными частями учебного материала, а также ранее изученным и усвоенным.

Осмысливание учебного материала и предполагает использование анализа  и синтеза (расчленение и объединение), сравнения, сопоставления, конкретизации и обобщения. Когда воин,  самостоятельно осмысливает его с ранее изученным материалом, то он, тем самым сравнивает его с ранее изученным, подтверждает вопрос теории личным опытом, личной практикой. В свою очередь понимание обеспечивает формирование отношения к знаниям, взглядов и в конечном счете – убеждений.

Запоминание воинами учебного материала может быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное запоминание обусловлено ярким и образным показом, демонстрацией приемов, средств, фактов служебно – боевой деятельности личного состава   пограничной заставы, показом фрагментов из кинофильмов, использованием средств звукозаписи и т.п.  Произвольное запоминание обеспечивает заметными волевыми условиями, наличием постоянного и глубокого интереса к овладению воинским мастерством, высокими мотивами и  устремлениями личности военнослужащего.

Знания остаются мертвым грузом без практики. Применение есть и результат обучения, и условие из закрепления, совершенствования. Командиру необходимо стимулировать применение полученных знаний подчиненными на практике, учитывая, что он часто продолжает действовать и выполнять те или иные приемы, опираясь на свой прежний личный опыт или житейские понятия.

Командиру целесообразно показывать подчиненным важность постоянного использования полученных теоретических знаний в их практической работе, что подтверждает единство теории и практики.

Своеобразно проявляется в подготовке воинов – пограничников и теория поэтапного формирования умственных действий. Характерно применение данной концепции в специальной подготовке воинов, деятельность которых связана с обслуживанием, эксплуатацией различных технических средств, механизмов, оружия. Суть рассматриваемой теории заключается в том, что обучение происходит в несколько этапов.

Первый из них связан с формированием у воинов – специалистов ориентировочной основы действий (ООД). Это значит, что руководитель знания начинает  объяснение нового учебного материала, нового отрабатываемого действия с указаний о том, что и как нужно делать, в какой последовательности, сопровождая свои пояснения практическим показом действий. Например, командир, показывая образец действия, может не давать указаний о том, как производить это действие. Обучаемые в этом случае могут делать ошибки, действовать медленно. Лучше детально рассказать, как и в какой последовательности выполнять действие, и тогда воины меньше допустят ошибок в его выполнении.

На втором этапе воины, используя учебное пособие, инструкцию, могут одновременно выполнять действия, следить за их последовательностью, исправлять ошибки.

На третьем этапе обучаемые, проговаривая вслух последовательность действий, выполняют их и закрепляют на более высоком уровне автоматизма.

На четвертом этапе воины проговаривают вслух отрабатываемое действие про себя с одновременным его реальным выполнением.

На завершающем пятом этапе действие выполняется автоматически.

Данная концепция эффективна при наличии жизненного и практического опыта военнослужащих, когда командир организует правильный показ действий (лично или с выполнением их кем – либо из его подчиненных).

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

 

Принципы обучения ( дидактические принципы ) – это наиболее общие правила, требования, которые определяют направленность и характер содержания обучения, его методы и формы взаимодействия учителя и ученика, командира и подчиненного. Принципы обучения основаны на практике подготовки войск с учетом содержания войны, боя, специфики задач армии в мирное время. С развитием военно – педагогической мысли и науки накапливался опыт подготовки личного состава армии и флота, выяснялись закономерности обучения. Именно из них выводились и формулировались принципы обучения.

Каждый из принципов обучения имеет свою направленность, отражает какую – либо из сторон обучения, предъявляя требования и к обучающим, и к обучаемым (чем руководствоваться, как проводить занятия, что учитывать, использовать, каким должен быть результат обучения). Поэтому существует система принципов, в каждом их которых находят отражение многие правила, которые указывают, как следует организовывать и проводить занятия с подчиненными.

Учет принципов обучения в деятельности командиров позволяет придавать ему научный характер, а система правил и  требований как предписаний вовсе не означает шаблонов в обучении. Напротив, реализация принципов связана с творчеством каждого из командиров в определении содержания, выборе методов, средств обучения своих подчиненных.

Знания, навыки и умения,  воинское мастерство формируются быстрее, когда имеет место система последовательных учебных занятий, на которых достигаются высокая познавательная активность подчиненных, используется из опыта и вместе с тем учитываются индивидуальные способности и возможности каждого из них. Именно все эти зависимости и отражаются в  системе принципов обучения. К их числу относятся:

Научность обучения. Его суть заключается в том, чтобы обеспечивать связь теории с практикой, излагать каждый учебный вопрос с точки зрения требования военной доктрины, науки в логической взаимосвязи. Важно, чтобы подчиненные правильно понимали смысл изучаемых явлений, учились устанавливать между ними причинно – следственные связи. Научность в обучении означает также необходимость добиваться учета психофизиологических   основ обучения, умственной деятельности, что связано с планированием учебный занятий, чередованием занятий по специальной, тактической, строевой и физической подготовке.

Учить  пограничников тому, что необходимо для охраны границы, для выполнения функциональных задач. Реализация требований данного принципа придает обучению практическую направленность. Суть данного принципа была четко выражена выдающимся русским полководцем А.В. Суворовым, который сформировал такие правила, как «легко в ученье – тяжело в походе, тяжело в ученье – легко в походе», «наблюдать весьма воинские обучения, непрестанно быть к походу в ежечасной готовности». Теоретически осмысливая большой опыт подготовки войск, известный деятель России, один из реформаторов российской армии второй половины 19 века генерал М.И. Драгомиров прямо указывает на то, «что бесполезно на войне, то вредно вводить в мирное обучение», «цель занятий с солдатом – подготовить его для боя». Наконец, М.И. Драгомиров в числе условий рационального обучения войск первым формулирует такой: «Войска должно учить в мирное время только тому, что им придется в военное время…»

В ходе учебный занятий следует  организовать тренировки действий подчиненных  в сокращенном составе и при ограничении ( сокращении ) времени выполнения учебно – практических задач. Опыт действий пограничников по защите и охране границы свидетельствует о достаточно высоком профессионализме нарушителей границы, их хорошей вооруженности. Поэтому в ходе боевой учебы с пограничниками необходимо изучать вооружение, средства борьбы, тактику вероятных нарушителей границы, их моральные, боевые качества. Нужно изучать сильные и слабые стороны вероятного противника и нарушителя.

Сознательность и активность, самостоятельность обучаемых.

Требованиями данного принципа выступают:

  • понимание каждым военнослужащим цели учебного занятия, того, что ему необходимо усвоить, выполнить, запомнить, отработать;
  • стимулирование активной и творческой, познавательной работы подчиненного на занятиях, оказание ему помощи, объективная оценка степени активности на занятиях;
  • создание на занятиях таких ситуаций, постановка таких задач, решение которых требует быстрого, самостоятельного принятия решений;
  • формирование у подчиненных в ходе решения служебных, учебных, практических задач привычки к самоанализу и самоконтролю.

Наглядность в обучении.

Условиями эффективности реализации принципа наглядности являются;

  • использование средств наглядности во всех видах учебных занятий не только для восприятия учебного материала, но и для запоминания и закрепления знаний, учебной информации;
  • целесообразное применение наглядности, учет того, что ее средства являются дополнительными в деятельности обучающего, лишь помогают ему в вооружении подчиненных знаниями;
  • предоставлении возможности подчиненным самим ознакомиться с демонстрируемым образцом, выполнить то или иное действие;
  • разнообразное использование как средств наглядности, так и приемов их демонстрации в ходе занятий, в часы самостоятельной подготовки; привлечение подчиненных к разработке и изготовлению дидактических средств наглядности.

Следует особо подчеркнуть, что при использовании наглядности основным должно оставаться содержание учебного занятия, а не внешняя сторона.

Систематичность, последовательность, комплексность.

Требования данного принципа;

  • четкость планирования учебного процесса с учетом спецификации задач служебно – боевой деятельности и тем учебных занятий;
  • учет межпредметных, междисциплинарных связей и значимости знаний по одной учебной дисциплине при изучении другой;
  • активизация мышления подчиненных, использование их личного опыта при усвоении нового учебного материала, побуждение их к установлению связей между изученными ранее вопросами и знаниями по другим учебным дисциплинам;
  • постоянное подкрепление навыков и умений через организацию практических действий, включение элементов учебного занятия в реальную практическую деятельность воинов, использование различных видов служебно – боевой деятельности для совершенствования навыков и умений, закрепление теоретических знаний, положений, уставов, наставлений, инструкций.

Обучение на высоком уровне трудности (доступности).

Требования данного принципа:

  • руководствуясь требованиями плана боевой подготовки учебных программ, отбирать содержание учебного занятия с учетом уровня подготовки обучаемых;
  • постоянно оказывать помощь подчиненным в решении учебных, особенно вновь отрабатываемых задач, действий, приемов, проявлять выдержку и такт в оценке действий подчиненного;
  • последовательно наращивать трудности, переходить от простого к сложному;
  • создавать на занятиях дух состязательности, поддерживать проявления самостоятельности, творчества, стремление выполнить действие или решить учебную задачу новыми способами, приемам.

Коллективизм и индивидуальный подход в обучении.

Требованиями данного принципа выступают:

  • знание и учет индивидуальных возможностей подчиненного, его физических качеств, уровня общей и специальной подготовленности;
  • конкретизация задач в овладении специальностью, постановка непосредственно учебных задач для их самостоятельного выполнения каждым военнослужащим;
  • обязательная оценка результатов учебного труда подчиненного по возможности на каждом занятии;
  • организация совместной, коллективной учебной работы, состязательности, внесение настроения коллективной взаимопомощи, поддержки;
  • использование общественного мнения в интересах формирования положительной мотивации воинов на овладение специальностью;
  • стимулирование опыта коллективных действий, оценка результатов учебной деятельности каждого воина и коллектива в целом.

Прочность овладения знаниями, навыками, умениями.

Требованиями данного принципа выступают:

  • формирование положительной мотивации подчиненных на овладение военной специальностью;
  • показ значимости и важности изучения каждого учебного предмета для профессиональной подготовки, пограничной службы каждого воина — специалиста;
  • наличие четких установок для подчиненного на запоминание того или иного учебного материала, усвоение информации;
  • организация систематических повторений и возможностей закрепления знаний на практике, в различных видах служебной деятельности;
  • формирование у подчиненных потребности в постоянном профессиональном росте, самосовершенствовании.

 

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

 

Методы обучения  — это совокупность способов и приемов взаимосвязанной деятельности командиров и подчиненных для достижения целей обучения, конкретного учебного занятия, формирования личностных качеств воина – пограничника. При этом используются самые доступные способы организации деятельности обучающего и обучаемых, наиболее эффективные приемы повышения познавательной деятельности воинов, изложения учебного материала, его обсуждения, закрепления, проверки и оценки результатов.

На основании накопленного опыта подготовки воинов сложилась следующая система методов обучения:

Устное изложение. Данный метод имеет широкое распространение в деятельности сержантов, и применяют его в виде рассказа, объявления, инструктирования.

Рассказ такой способ изложения учебного материала, когда образно, доступно, эмоционально до воинов доводятся конкретные факты, события, цифры в описательной, повествовательной форме. При этом руководитель занятия широко опирается на личный опыт службы подчиненных.

Объяснение. Оно отличается от рассказа тем, что обучающий обращает внимание на более сложные учебные вопросы, фиксирует внимание подчиненных, указывает на наличие причинно – следственных связей между фактами, событиями, явлениями, процессами.

Инструктирование. Часто используется младшими командирами при постановке учебных задач и предполагает краткое, лаконичное указание на цели учебного занятия, порядок его проведения, обязанности подчиненных при выполнении задания, порядок докладов, подведения итогов решения задачи ( выполнения задания ).

В ходе устного изложения сержанту целесообразно чаще интересоваться, привлекать обучаемых к совместному разрешению учебной проблемы. Эффективность устного изложения определяется тем, как обучающему удается опираться на личный опыт подчиненных.

Обсуждение изучаемого материала. Данный метод содержит такие разновидности, как беседа, классно – групповое занятие. Эффективность устного изложения определяется преимущественно первые две разновидности данного метода.

Беседа. Чаще всего применяется для закрепления учебного материала и проверки того, как он усвоен воинами. В ходе беседы сержанту необходимо ставить заранее сформулированные (для группы в целом и по возможности для конкретного подчиненного) учебные вопросы. Желательно, чтобы они не повторяли тех учебных вопросов, которые рассматривались в ходе рассказа, а были направлены на выявление понимания обучаемыми сути проблемы, ее значимости для практической деятельности подчиненного. Желательно, чтобы беседа имела характер диалога при неоднозначных ответах подчиненных на тот или иной обсуждаемый вопрос. Беседе необходимо придавать форму свободного обмена мнениями, что может быть только результатом хорошей подготовки и сержанта, и подчиненных к диалогу. Необходимо добиваться, чтобы воины не стеснялись высказывать личное мнение, отношение к обсуждаемым фактам, вопросам, явлениям, процессам. В ходе беседы выявляется качество усвоения подчиненными учебного материала.

Показ (демонстрация). Данный метод включает совокупность способов, приемов использования различных средств наглядности в учебной деятельности подчиненных и обеспечивает создание у них наглядных образов изучаемых образцов оружия, боевой техники, способов их применения, явления и процессов изучаемых вопросов. Данный метод обеспечивает реализацию прежде всего принципа наглядности. Эффективность показа зависит от умелого отбора материала и средств, которые могут быть использованы в ходе рассказа или беседы и рекомендованы для самостоятельной работы подчиненных.

Упражнения. Педагогический смысл их использования заключается в закреплении теоретических усвоенных знаний в виде навыков и умений. Упражнения способствуют также формированию и закреплению привычек выполнения тех или иных действий, привычек поведения. Упражнения используются с учетом учебных задач и зависят от характера формируемых навыков и умений. Поэтому могут быть упражнения строевые, технические, стрелковые, физические, специальные и комплексные. Кроме того, следует выделять упражнения вводные основные, тренировочные.

После рассказа и показа могут использоваться вводные упражнения. Они предназначены для того, чтобы военнослужащий мог точно выполнить то или иное действие (допускается в медленном темпе). Возможны повторный показ и повторное выполнение упражнения. Основные упражнения направлены на точное и быстрое выполнение действий и доведение их до высот мастерства. Тренировки как разновидность упражнений предполагают многократные повторения (не механические, а сознательные) ранее выполнявшихся действий в целях их закрепления и совершенствования.

Необходимо определить наиболее важные условия эффективности данного метода:

  • качественная подготовка руководителя занятий, учет уровня подготовленности каждого подчиненного;
  • доведение до подчиненных цели упражнений соблюдение темпа, ритма выполнения упражнений, посильных нагрузок, сочетание упражнений с отдыхом;
  • последовательность упражнений, постепенность наращивания нагрузок, изменение условий выполнения упражнений;
  • обеспечение активности подчиненных в упражнениях, стимулирование их творческих усилий, вооружение методикой самоконтроля за ходом выполнения упражнений.

Практические работы. Данный метод связан с непосредственным участием воинов в обслуживании техники, уходе за оружием, решении практических задач при несении службы и т.д. Практические работы приобретают значимость для обучения, когда они имеют дидактическую направленность. Это достигается тогда, когда сержанты не только ставят подчиненным задачу по осмотру, проведению регламентных работ, ремонту оборудования, но и обращают их внимание на изучение устройства агрегатов, оборудования, технических средств или вооружения, указывают на необходимость обнаружить и объяснить неисправность и т.д. Чтобы практические работы как метод обучения достигли образовательного эффекта, младшему командиру необходимо:

  • четко поставить подчиненному задачу по проведению того или иного вида работы, определить ее объемы, сроки выполнения и доклада;
  • организовать инструктаж, обратить внимание на соблюдение правил техники безопасности, порядок выполнения работ и взаимодействия с товарищами;
  • организовать контроль ( стимулируется и самоконтроль ) за действиями подчиненных, подвести итоги и дать оценку выполнения задания как отдельному военнослужащему, так и коллективу в целом.

Самостоятельная работа. Смысл деятельности офицеров и сержантов в процессе обучения заключается в организации познавательного процесса подчиненных, обеспечении их самостоятельной мыслительной деятельности.

Самостоятельная работа военнослужащих пронизывает каждый из рассмотренных выше методов. Она имеет место в ходе рассказа, особым образом осуществляется  в ходе беседы, в значительной мере проявляется при выполнении различных упражнений, практической работы. Самостоятельная работа призвана обеспечивать самостоятельное изучение воином учебного предмета, работу с наставлениями, инструкциями, учебными пособиями.

Качество самостоятельной работы зависит от того, как подчиненные овладели навыками и умениями ведения записей в тетрадях, умеют ли работать с книгой, самостоятельно поставить для себя учебные вопросы и решить их. Вместе с тем самостоятельная работа военнослужащих должна планироваться ( необходимо представлять время для изучения литературы, подготовки к занятиям ). Все это должно быть предметом постоянного внимания со стороны не только офицеров, но и младших командиров.

Эффективность общей и специальной подготовки воинов – пограничников достигается разнообразием форм проведения занятий.

Формы обучения – это организационная сторона обучения, предусматривающая содержание учебных занятий, состав, время, место, непосредственную организацию и проведение занятий. Формы обучения неразрывно связаны с содержанием (что изучается) и методами проведения занятий. Выделяют учебно – плановые (теоретические, практические, тренировочные занятия, пограничные учения по поиску и задержанию нарушителей границы); служебно – плановые (обслуживание боевой техники, оружия, инженерно – техническое  оборудование границы, парково – хозяйственные дни, регламентные работы); внеплановые занятия (различные виды внеучебных работ, школы пограничного мастерства, технические кружки, конкурсы, викторины и т. п.).

Каждая из форм учебных занятий имеет свою педагогическую образовательную направленность.

Сущность форм обучения как его организационной стороны заключается в том, что все они органически включают в себя тему учебного занятия; цель и задачи, учебные вопросы; местопроведения занятий; состав обучаемых; продолжительность занятия; дидактические и технические средства обучения; средства техники безопасности; организацию контроля и проверки и оценку деятельности обучаемых.

Кроме того, каждое занятие должно включать в себя три структурных элемента:

  • вступительная часть;
  • основная часть;
  • заключительная часть.

Во вступительной части занятия его руководитель проверяет наличие личного состава, определяет тему, цель, задачи и учебные вопросы. В зависимости от формы и метода проведения занятия может быть организована проверка усвоения предыдущей учебной темы ( повторение ), выяснены возникшие у обучаемых вопросы. Руководитель обращает внимание подчиненных на важность, актуальность данного занятия и рассматриваемых вопросов. Тем самым у обучаемых формируются положительная мотивация и интерес к занятию.

Основная часть учебного занятия связана с раскрытием или обсуждением учебных вопросов. Воины могут выполнять основные упражнения или отрабатывать практические задания. Руководитель занятия при этом осуществляет контроль, оказывает помощь, организует взаимодействие между подчиненными. Задача руководителя занятия состоит в том, чтобы добиться максимальной познавательной активности каждого из воинов, чтобы они не только воспроизводили усвоенный учебный материал, но и выражали к нему свое отношение, понимали его значимость для практической службы пограничника.

Заключительная часть учебного занятия состоит в подведении его итогов, оценке каждого из участвующих на занятии, указании на недостатки и определении путей их устранения, постановке на самостоятельную работу.

СУЩНОСТЬ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Принципы воспитания – это основные руководящие положения, отражающие объективные закономерности процесса воспитания российских пограничников. В них выражены требования, определяющие содержание, методы и организационные формы воспитания личного состава пограничных войск.

Основные требования принципов воспитания изложены в Конституции Российской Федерации, законах, указах Президента РФ по проблемам военной формы. Ряд руководящих положений по повышению уровня воспитания личного состава войск в современных условиях определен в «Концепции воспитания личного состава пограничных войск РФ» (объявлена приказом Главнокомандующего Федеральной пограничной службы №-175 от 04 мая 1994 года).

В систему принципов воспитания пограничников входят:

  • гуманистический характер воспитания (первоочередной учет нужд, запросов и интересов военнослужащих);
  • воспитание в процессе воинской деятельности;
  • индивидуальный и дифференцированный подход;
  • воспитание в коллективе и через коллектив;
  • сочетание требовательности с уважением к личности военнослужащего;
  • комплексный подход к воспитанию (все для воспитания, все воспитывают);
  • единство обучения и воспитания.

 

ПОНЯТИЕ О МЕТОДАХ ВОСПИТАНИЯ

Методы воспитания это способы педагогического воздействия на сознание, чувства, волю подчиненных в целях формирования у них необходимых качеств. Воспитание пограничников осуществляется методами убеждения, примера, упражнения, соревнования, критики и самокритики, поощрения, а также принуждения.

Важнейшим методом является убеждение. Его применение заключается в том , что воспитатель, используя многочисленные средства и приемы в различных условиях обстановки, добивается, чтобы у воспитуемого формировалась глубокая уверенность в истинности норм нравственности, правил воинской вежливости. Для использования метода убеждения наиболее благоприятные условия возникают в процессе реализации педагогических задач в различных формах обучения и воспитания. Убеждение достигается не только информацией, разъяснением, но и доказательством, обоснованием истинных и опровержением неверных взглядов. Эффективность применения данного метода зависит от соблюдения воспитателем следующих педагогических условий:

  • наличие и функционирование в подразделениях системы нравственного воспитания;
  • высокая теоретическая и практическая подготовка командиров, их личная убежденность, примерность в выполнении служебного долга;
  • активность самого воина в самосовершенствовании и т.д.

Одним из наиболее значимых методов воспитания является пример. Им может выступать образ – идеал, сформированный в процессе воспитания человека и побуждающий его к самосовершенствованию, личный пример воспитателей, родителей, пример товарищей. Особая роль принадлежит личному примеру командира. Нередко для подчиненных он выступает как мотив и как идеал для подражания.

Широко применяется в воспитательной работе метод упражнения. Это такая организация повседневной учебы, службы и общественной деятельности военнослужащих, которая позволяет им накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности, формирует различные нравственные, волевые и физические качества, образ жизни. Методом упражнения вырабатываются:

  • профессиональные привычки (соблюдение распорядка дня, четкое и быстрое выполнение приказов, самостоятельность, ответственность, усидчивость, трудолюбие, постоянная готовность к действию),
  • нравственные (забота о товарищах, честность, правдивость, выполнение правил воинской вежливости, бережное отношение к имуществу, вещам, соблюдение правил личной гигиены, культурный прием пищи, поддержание в чистоте помещений) и др.

Сущность метода соревнования  состоит в создании и использовании обстановки состязательности и здорового соперничества среди военнослужащих, побуждению их к проявлению взаимопомощи и взаимовыручки, обеспечении общих высоких результатов деятельности.

При правильной организации соревнование способствует воспитанию у воинов высокой служебной и общественной активности, формирует у них такие качества, как ответственность, инициатива, творчество, чувство коллективизма, товарищества и др.

Критика и самокритика один из метолов воспитания, сущность которого заключается в высказывании воспитателем суждений с целью анализа, обобщения и объективной оценки деятельности воинов, суждений направленных на устранение допускаемых ими ошибок, недостатков, на развитие чувства ответственности за свое поведение, состояние воинской дисциплины, результаты деятельности.

Метод поощрения это система средств и приемов морального и материального стимулирования успехов военнослужащих в учебной, служебной и общественной деятельности, свидетельство одобрения действий подчиненного со стороны командира и побуждение его к их повторению или достижению более высоких результатов.

При применении поощрения необходимо соблюдение ряда педагогических требований:

  • обоснованность (педагогическая целесообразность) и справедливость применяемых мер поощрения;
  • своевременность поощрения, которая стимулирует последующую активность военнослужащего;
  • гласность поощрения. Весь личный состав должен знать, за что и как поощрен их товарищ;
  • широкое использование разнообразных видов поощрений.

Вспомогательным методом воспитания является принуждение, представляющее собой воздействие с целью побудить недостаточно дисциплинированного военнослужащего пережить, почувствовать, осознать и выполнить требования Военной присяги, уставов, приказов.

Эффективность мер принуждения в воспитании зависит от учета педагогических требований. Основные из них следующие: обоснованность и необоснованность принуждения в конкретной обстановке; справедливость наказания, его соответствие вине и тяжести проступка; своевременность и гласность наложения взыскания; сочетание принуждения с другими методами воспитания.

Рубрики
Воспитательная работа

Воинское и патриотическое воспитание военнослужащих органов и войск ФПС России: сущность, содержание, методы и формы.

План-конспект

Воинское и патриотическое воспитание военнослужащих органов и войск ФПС России: сущность, содержание, методы и формы.

 

Формирование патриотизма у личного состава является важнейшей предпосылкой и условием строительства органов и войск ФПС России, повышения качества воспитательной работы с военнослужащими, обеспечения должного уровня боеспособности и боеготовности войск.

Какими конкретно обстоятельствами обусловливается актуальность темы?

Во-первых, радикальными изменениями в мире и стране, происшедшими в последние годы, в результате чего возник новый мировой порядок. С распадом СССР и возникновением новых суверенных государств претерпели определенные изменения такие традиционные для военнослужащих понятия, как Родина и Отечество, а для некоторых они оказались попросту «размытыми». В этих условиях необходимо возродить утраченные духовные ценности, сформировать их на новой идейной основе, отвечающей изменившимся реалиям.

Во-вторых, сложными процессами строительства и реформирования российских пограничных войск, изменением их роли и места в государстве. И здесь не обойтись без духовно-нравственной составляющей, морального духа, который зиждется на таких фундаментальных ценностях, как государственность, духовность, патриотизм

Сегодня для военнослужащего пограничных войск быть патриотом — означает одновременно быть человеком духовным, верным своему конституционному долгу, надежно защищать свое Отечество.

Патриотизм как социальное явление и качество российского пограничника

В широком понимании патриотизм — это верность своему отечеству, любовь к родине, стремление служить ее интересам, защищать от врагов. Исходным в понимании сущности патриотизма являются два взаимосвязанных понятия — отечество и нация, отражающие и соответствующие формы организации общественной жизни. Именно благодаря этим понятиям в общественном и индивидуальном сознании оказываются нераздельно слитыми национальное самосознание и отношение к отечеству — патриотизм.

Патриотизм не может быть ничем иным, кроме выражения определенного (а именно, осознанного и эмоционально окрашенного) отношения индивидов, социальных групп к своей Родине, к своему Отечеству. С одной стороны, образ родины обязательно связан с какими-то зрительными впечатлениями, образами, чувственными представлениями, обликом близких людей, именами знаменитых земляков. Идя на смерть, лейтенант П. Глухов писал своей невесте: «Я не знаю, не могу разграничивать, где кончаешься ты и начинается Родина. Она и ты слились для меня воедино. И для меня глаза твои — глаза Родины».

Родина часто отождествляется с природой родного края. Это может быть и тихая уединенная аллея в любом парке, и пыльная цветущая акация на родной улице, и яркость красок первых распустившихся тюльпанов в степи, и рокот морского прибоя.

Наибольшей радостью, интенсивностью отличается чувство любви к родному языку. Язык порой становится символом отечества. Замечательно об этом сказал И.С. Тургенев:

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя не верить, что такой язык не был дан великому народу!»

Таким образом, когда речь идет о психологическом уровне патриотизма, то он представлен главным образом чувствами и эмоциями. Для него характерны их богатство и разнообразие, яркость и пестрота переживаний, благодаря которым в сознании людей формируется конкретный образ родины.

К психологическому уровню патриотизма как социального явления в самом общем виде относятся чувство любви к своему народу, языку, традициям, родной природе; чувство национальной гордости за героическое прошлое и настоящее отчизны; гордость за вклад своего народа в мировую культуру и общественный прогресс; чувство горечи и боли за порабощение родины угнетателями и др.

Но существует и другой уровень патриотизма — рациональный или теоретический. Здесь объединяющим началом является «идея отечества», которая в концентрированном виде отражает совокупность теоретических взглядов, знаний и убеждений, так или иначе связанных с патриотизмом. В трактовке этой в истории общественной мысли и социальной жизни наблюдались (и проявляются ныне) различные подходы и взгляды. С одной стороны, недооценка ценности и понижение исторической значимости своего отечества и приводили и приводят к космополитизму. С другой стороны, корыстная готовность определенных социальных групп к развитию и защите как прогрессивного, так и реакционного в своем отечестве при игнорировании или принижении ценности других отечеств порождает национализм, и в частности такие его крайние формы, как великодержавный шовинизм, расизм, фашизм.

Практическая значимость выделения в структуре патриотизма двух взаимосвязанных уровней — психологического и рационально-теоретического — заключается в том, чтобы учитывать особенности каждого из них, а главное правильно воздействовать на них в практике обучения и воспитания личного состава.

Патриотизм — явление социально-историческое. Это означает, что он существует вне рамок человеческого общежития, что его содержание и роль изменяются в зависимости от развития основных сторон общественной жизни.

Патриотизм — это одно из наиболее глубоких чувств и одна из наиболее глубоких идей, закрепленных в сознании, чувствах, психологии людей веками и тысячелетиями их совместной жизни.

Развитие патриотических идей связано прежде всего с именами Платона, Аристотеля, Цицерона, Гегеля, русских ученых. «Самые благородные помышления — о благе Отечества», — говорил Цицерон. Античные мыслители отводили патриотизму главную роль в системе нравственных обязанностей членов общества. Нравственная категория долга перед отечеством означала для них не только его защиту, но и активное участие в государственном управлении. Значительное место в их творчестве занимали патриотические чувства, идеи, художественные образы, произведения искусства.

Примеры героической борьбы россиян за преобразование Отечества и независимость явились основой для развития литературы и искусства. Героика российского воинства отражена в летописях и былинах о князе Владимире Красном Солнышке, Добрыне Никитиче, Илье Муромце. В «Повести временных лет», в «Слове о полку Игореве», сказаниях о Куликовской битве, народных сказках воспевалось духовное величие народа, героическая борьба за свободу Отчизны.

Подлинного расцвета патриотизм в России достиг в Петровскую эпоху. Петр 1 всячески содействовал тому, чтобы эта идея была возведена в ранг государственной политики. Верность Отечеству он ставил выше всех иных интересов, выше самого государя. Перед Полтавской битвой он напутствовал воинов: «…Не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество, за православную нашу веру и церковь». Причем Отечество Петром трактовалось широко и содержательно: политически — сохранение и упрочение государства; идеологически — вера и церковь; исторически — род свой; нравственно — Россия дороже жизни; в единстве времени и поколении – за судьбу и будущее Отечества. Услуги Отечеству, усердие в государственных делах при Петре объявляются высшей доблестью и закрепляются в табели о рангах как важнейшее условие получения чинов, наград и других привилегий.

Несмотря на западную ориентацию в проведении социальных реформ, Петр 1 патриотическое и нравственное воспитание поручил православной церкви. Четкая регламентация организации духовно-патриотического воспитания в армии и на флоте просматривается во всех уставах (артикулах) и наставлениях, которые создавались при личном участии Петра.

Тесная связь церкви и армии существовала вплоть до октября 1917 г. Священнослужители внесли значительный вклад в формирование патриотического сознания российских пограничников. Только сейчас, через много десятилетий предпринимаются первые шаги по восстановлению утраченной связи церкви и армии.

В подтверждение сказанного можно привести факт о том, что 16.03 1995 г. произошло событие, которое положило начало соединению прервавшегося было единения церкви и пограничников. Патриарх Московский и Веся Руси и Директор ФПС России подписали совместное заявление, в котором выражена готовность сотрудничать во имя интересов Отечества и народа России.

Высшими формами проявления патриотизма российского пограничника всегда считали мужество и героизм. Многострадальному русскому народу приходилось жить, образно говоря, не выпуская из рук оружия. Уже с 1055 по 1462 г. насчитывается 245 известий о нашествиях различных врагов на Русь. За время, прошедшее с Куликовской битвы до окончания первой мировой войны, Россия провела в сражениях 334 года. И во всех боях доблестный российский солдат мужественно и героически защищал Отечество, родную землю.

Особого внимания заслуживает героизм и мужество пограничников, проявленные в годы Великой Отечественной войны. Заместитель начальника Генерального штаба в годы войны Н.Ф. Ватутин отмечал: «Многие погранзаставы, встретив в первом бою гигантский каток германской военной машины, погибли, но не оставили боевых позиций». Тысячи известных и безымянных героев отдали свои жизни во имя Отчизны, во имя Победы, обретя бессмертие в памяти народной. Прославленный полководец Г.К. Жуков вспоминал: «Я всегда был спокоен за те участки фронта, где стояли в обороне или шли в наступление пограничные войска».

Родина высоко оценила боевой вклад пограничных войск в дело разгрома врага — свыше 100 тысяч воинов награждены орденами и медалями, более 250 из них удостоены высокого звания Героя Советского Союза, десятки пограничных частей и соединений получили почетные наименования.

Можно привести примеры мужества, героизма, верности патриотическому и интернациональному долгу, проявленные российскими пограничниками в мирное время, при выполнении специальных задач, в процессе ликвидации последствий аварий и катастроф, стихийных бедствий и др. Наиболее психологически воспринимаемы те примеры, которые непосредственно связаны с деятельностью пограничных коллективов, качествами и поступками конкретных военнослужащих.

Патриотизм — это не только мысли и чувства, но и дела. Патриотические знания, представления, убеждения, чувства и переживания пограничника воплощаются в его поступках, непосредственно обращенных к Отечеству. А судят людей в конечном счете по их поступкам. В свое время В.Г. Белинский писал: «Любить свою Родину — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человека и по мере своих сил споспешествовать этому».

Таким образом, истинный патриотизм — это любовь к Родине в действии, патриотизм, преобразующий и возвеличивающий Отечество не на словах, а на деле. А для пограничных войск актуальными остаются сказанные еще в 1925 г. слова М.В. Фрунзе о том, что условия службы пограничников как в мирное время, так и во время войны предъявляют исключительно высокие требования к составу погранвойск. Эти войска должны помнить,

что на них лежит не только обязанность охраны границ в мирное время, но и труднейшая задача принять первый удар вражеских армий. Это и определяет ту линию, которую пограничные войска должны проводить в своей работе мирного времени.

 

Духовно-нравственная ситуация в стране и ее влияние на патриотическое воспитание пограничников

 

Как уже отмечалось, современная духовно-нравственная ситуация в пограничных войсках определяется целой системой факторов. К ним относятся общесоциальные, характеризующие те радикальные изменения, которые происходят во всех сферах жизнедеятельности российского общества, военно-социальные, обусловленные процессом строительства и реформирования пограничных войск, тем сложным этапом, который они переживают.

Назовем для примера некоторые факторы, которые негативно воздействуют на патриотическое сознание личного состава. Это сокращение численности пограничных войск, острый дефицит призывного состава, нахождение группировок пограничных войск в странах СНГ, отсутствие надежного механизма реализации законов, регламентирующих их деятельность, статус и права военнослужащих и др.

Трудности строительства и реформирования органов и войск ФПС России во многом связаны с нынешним переходным состоянием общества и противоречиво отражаются в индивидуальном и общественном сознании. Можно без преувеличения сказать, что в обществе сегодня сложилась духовно-нравственная ситуация, которая характеризуется таким состоянием общественного сознания, когда прежние ценности оказались разрушенными или деформированными, а новые, отвечающие изменившимся реалиям только находятся на этапе своего становления и развития.

Для многих военнослужащих сейчас весьма актуальна проблема выбора тех духовных ценностей, которые должны лежать в основе жизненной позиции, смысле профессиональной деятельности, преодоления так называемого вакуума в сознании.

Сложная духовно-нравственная ситуация в обществе, к сожалению, затронула и военную сферу. Наиболее характерные особенности этой ситуации — снижение интереса к службе, девальвация понятий воинского долга, чести, ответственности.

В ходе социологических опросов, проведенных среди выпускников школ, 70% респондентов заявили о ненужности воинской службы, свыше 35% — о готовности покинуть Родину. Каждый второй призывник считает, что такие понятия, как воинский долг, честь, патриотизм, ушли в прошлое и лишены смысла.

В обществе предпринимаются попытки насадить абстрактный пацифизм, оправдать какими-то политическими мотивами либо неимоверными трудностями армейского быта такие образцы антипатриотичного поведения, которые во все времена у всех народов считались недостойными, как трусость, дезертирство, предательство и др.

Внедряемые в духовную жизнь нашего общества ценности западного образца жизни не могли не сказаться на ценностных ориентациях наших пограничников и молодежи. Конечно, любить свою Родину — не значит отвергать все иностранное. Любовь к Отечеству должна быть совместима со всем лучшим, что создано мировой цивилизацией.

Падение общей культуры, пренебрежительное отношение к нормам общественного поведения, правилам воинского этикета серьезно осложнили духовно-нравственный климат в пограничных коллективах. Как итог, не снижается уровень социальной напряженности, в войсках увеличились случаи аморального поведения: хулиганств и драк, хищения личного и государственного имущества, проникают в войска пьянство и наркомания.

Известно, что в процессе воспитания патриотизма должна быть преемственность. И если в семье, трудовом коллективе, школе устраняются социально-ценностные элементы подготовки молодежи к армейской службе, то о воспитании солдата-патриота говорить весьма проблематично. Фактически в стране деформирована система героика-патриотического воспитания: из школьных программ исключена начальная военная подготовка, заметно снизили свою активность клубы ветеранов, оборонно-спортивные общества и т.д.

Если в 1989 г. свыше 60% призывников приходили в войска с определенной воинской специальностью, то в 1992 г. их число уменьшилось в два раза. В 1988 г. 93% призывников имели среднее и среднетехническое образование, в 1993 г. — лишь 76%.

В то же время следует особо подчеркнуть, что объективная картина реальной духовно-нравственной ситуации в армии и на флоте не должна вызывать у военнослужащих чувства скептицизма и пессимизма, неуверенности в завтрашнем дне армии свободного, демократического, цивилизованного государства. С одной стороны, знание этой картины позволяет видеть «болевые» точки, первоочередные проблемы духовно-нравственного развития пограничных войск. С другой, оно предостерегает от повторения ошибок и упущений в воспитательной работе.

Несмотря на целый ряд трудностей, задачи, поставленные перед российскими пограничными войсками, решаются, большинство военнослужащих достойно выполняют свой патриотический долг.

Наряду с теоретическим обоснованием общенациональной системы ценностей в армии и на флоте предпринимаются практические меры по воспитанию военнослужащих в духе патриотизма и ответственности за выполнение пограничного долга. Издана директива об основных направлениях героика-патриотического воспитания военнослужащих, немало сделано по возрождению традиций, повышению воспитательной роли пограничных ритуалов, пограничной символики.

 

Государственно-патриотическая идея в системе формирования морального духа российских пограничников

 

Важнейшим условием реализации целей деятельности пограничных войск является их высокий моральный дух. Это специфическое состояние общественного сознания, которое характеризуется способностью и готовностью воинов к выполнению своего долга при максимальном напряжении морально-психологических и физических сил.

Моральный дух военнослужащих формируется многими факторами и условиями — обучением и воспитанием в семье, школе, трудовом и пограничном коллективах, укладом армейской жизнедеятельности, боевой и морально-психологической подготовкой, непосредственным участием воинов в решении боевых и специальных задач. Важное место в этой системе занимает военно-патриотическое воспитание.

Оно определяется как составная часть воспитания, активный процесс воздействия всех воспитателей (общества, государства, командования пограничных войск) на сознание и поведение людей в целях формирования у них качеств, необходимых вооруженному защитнику Отечества.

Каков объект военно-патриотического воспитания? Что является духовной основой этого процесса? Каковы приоритетные направления патриотического воспитания российских граждан, пограничников в современных условиях?

Сегодня существует несколько подходов к пониманию объекта военно-патриотического воспитания, которые сложились в отечественной литературе. К наиболее обоснованной точке зрения можно отнести ту, согласно которой объектом военно-патриотического воспитания являются как военнослужащие пограничных войск, так и граждане государства, в первую очередь молодежь.

Сложнее вопрос о той духовной основе, на которой должно осуществляться военно-патриотическое воспитание. В последних выступлениях Директора ФПС России, его заместителей, представителей научной общественности в качестве такой основы выдвигается государственно-патриотическая идея.

Пограничник как гражданин своей страны, патриот своей Родины должен быть носителем ценностей, закрепленных Конституцией, воинскими уставами и присягой. Государственно-патриотическая идея, составляя основу военно-патриотического воспитания, может быть конкретизирована и представлена в виде системы таких ценностей, как:

Эти духовные ценности одновременно составляют главное содержание военно-патриотического воспитания, которое на сложном и ответственном этапе строительства пограничных войск, хотя и медленно, но изменяется, обогащается новыми гранями и реформами.

Следует кратко остановиться на тех приоритетных направлениях военно-патриотического воспитания, которые в наибольшей мере отвечают задачам подготовки молодежи к службе в пограничных войсках сегодня и в перспективе.

Эти направления следующие:

  • создание постоянно действующей системы военно-патриотического воспитания, опирающейся на четкую нормативно-правовую базу и охватывающей доармейский уровень, период действительной военной службы и действующей после увольнения пограничников в запас;
  • усиление воспитательной роли всего уклада пограничной службы, более полное использование потенциала пограничных традиций, ритуалов, пограничной символики;
  • использование в военно-патриотическом воспитании богатого исторического опыта пограничных войск, государства Российского, формирование уважительного отношения к истории отечественного оружия, к военной форме одежды;
  • комплексное использование культурно-информационной базы в процессе военно-патриотического воспитания — Домов офицеров и клубов, пограничных музеев, библиотек, ансамблей песни и пляски, средств массовой информации;
  • осуществление четкого взаимодействия воспитательных структур пограничных войск с государственными и общественными организациями, творческими союзами, ветеранскими, патриотическими объединениями.

Выделяя эти направления, необходимо подчеркнуть, что их реализация лишь тогда будет реально осуществимой и эффективной, если в обществе будет создана атмосфера уважительности к армии, пограничным войскам, вырастет престиж военной службы, изменится отношение к человеку в погонах, к решению социальных проблем военнослужащих и их семей.

Но и сами пограничные войска располагают значительными возможностями военно-патриотического воспитания пограничников и молодежи. Объединить усилия общества и пограничных войск в воспитании гражданина-патриота, вооруженного защитника Отечества — благородная и неотложная задача наших дней.

(В заключение руководителю занятия рекомендуется: сделать два-три обобщающих вывода по теме в целом; подчеркнуть исключительно важное значение проблемы для воспитательной работы сержантов и старшин с подчиненными; показать роль этой категории военнослужащих как активных помощников командиров в военно-патриотическом воспитании и непосредственных участников мероприятий, проводимых с гражданской молодежью; более детально ознакомить слушателей с литературой по теме; дать задание на самостоятельную работу.)

Рубрики
Воспитательная работа

Проблема взяточничества и его профилактика в струк­турах пограничного контроля пс рф

План-конспект

 

  1. Взяточничество как социальная проблема общества.
  2. Взятка, её виды и влияние на социальную систему общества.
  3. Профилактические мероприятия по предупреждению взяточни­чества в структурах пограничного контроля ПС РФ

ВВЕДЕНИЕ.

Объектом исследования предлагаемой темы является фено­мен взяточничества, а так же анализ реакции общества (командования, военнослужащих подразделений , частей пограничного контроля, общест­венности) на это явление.

Проблема взяточничества

Настоящий период, переживаемый Россией, странами СНГ, характери­зуется остротой противоборства между благами и моралью, честностью и ложью, религией и атеизмом, богатством и нищетой, войной и миром — идет настоящая борьба противоположностей…?

Сложившаяся ситуация после распада СССР, яркими красками обнажила негативные стороны в социальной жизни общества — коррупция, взяточни­чество, воровство, «взрыв» преступности? Очень острыми и сложными ус­танавливаются отношения между людьми. Наиболее характерным элементом являются отношения между чиновниками — должностными лицами (ДЛ) и обыкновенными гражданами — внешними действующими лицами (ВДЛ).

Что естественно откладывает отпечаток на настроение людей, на де­ятельность органов управления как общественных, государственных, ком­мерческих структур так и на жизнедеятельность Вооруженных Сил, Феде­ральной Службы Контрразведки, Пограничной Службы РФ, Минис­терства Внутренних Дел и других организаций.

В Концепции воспитания личного состава Пограничных Войск Российс­кой Федерации, указанно на то, что одним из факторов воздействующих на личный состав является, … «социальная деформация в обществе: идеоло­гическая сумятица в сознании значительной части населения, в том числе военнослужащих, в следствии смены приоритетов, ослабление духовных и нравственных начал; криминализация общества; резкое падение престижа военной службы и, как следствие, снижение уровня морально-психологи­ческого состояния войск».

На современном этапе, развития общества, Вооруженных Сил остро чувствуется проявление негативных явлений и в системе Пог­раничной Службы РФ.

В своих руководящих документах Директор ПС неоднократно указывал на тенденции ослабления воинской дисциплины в частях и соединениях войск.

Непосредственно в Открытом письме к личному составу ПВ РФ Дирек­тор ПС РФ в октябре 1995 года указывал: «… в войсках продолжают иметь место факты и случаи, вызывающие серьезное беспокойство руководства ФПС России, речь идёт прежде всего об упущениях в организации и руко­водстве СБД, снижения уровня законности, правопорядка. Крайне нетерпи­мыми в пограничной среде выявленные факты коррупции, стяжательства со стороны отдельных должностных лиц, коммерциализации. В последнее время активизировались попытки криминальных структур использовать погранич­ников в своих целях, немало фактов, когда военнослужащих склоняют к участию в контрабандной деятельности, взяточничеству…».

Для выхода из создавшегося положения Директором ПС РФ определены приоритетные направления создания и совершенствования системы воспита­ния военнослужащих Пограничных Войск, в которых предложены конкретные мероприятия для работы во всех структурах ПС РФ.

Главной целью воспитания в войсках ПС РФ является- развитие качеств личности гражданина, воина, отвечающих национально-государственным ин­тересам Родины, формировании моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу, дис­циплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Пог­раничным войскам Российской Федерации.

 

  1. Взяточничество как социальная проблема общества.

 

С данной проблемой цивилизация сталкивается не только в коммер­ческих кругах, но и нередко симптомы «болезни» проявляются в деловой и политической структуре современного общества.

В последние годы в правоохранительных органах проходят серьезные процессы по делу о взятках. Данная тема не содержит наблюдений судебных процессов по взяткам, рассматриваемых в судах в последние годы в России, примеры использованы из информации периодической печати и телевидения:

  • — обвинения, администрации Мариинского театра;
  • — обвинения, известного политика Станкевича;
  • — обвинения, директора дома-музея Л.Н.Толстого;
  • — обвинения, руководителей управлений Министерства здравоох­ранения;
  • — и множество других дел. (Только в 1995 году, по состоянию на 01 сентября 1995 года  возбуждено более 300 уголовных дел о взятках).

Взяточничество — одно из тяжких должностных преступлений. Нечест­ный чиновник, нарушающий закон за «определенную» оплату, фигура доста­точно известная.

 

 

Типичные примеры 80-х годов переплата за билет в кассе на само­лет, проводнику за место в полупустом вагоне, заведующей торговой базы за разрешение на продажу мебели минуя различные очереди, списки, брони и так далее.

Рубеж 90-х годов демонстрирует совершенно новое для бывшего со­ветского обывателя, появились такие понятия, как коррупция, мафия, рэ­кет и многое другое, но по сути своей криминальное, преступное.

Исторические образы показанные классиками сатиры в русской лите­ратуре (Крыловым, Щедреным, Гоголем) свидетельствуют о зарождении взя­ток в далекой истории.

Взяточничество — дача и принятие тайного вознаграждения за укло­нение от должностных обязанностей — содержит в себе не только наруше­ние правовых норм, но также заведомое и преднамеренное разложение ис­полнителей закона, хранителей правовой системы. Этим и отличается взя­точничество от других преступлений

Мы часто говорим, что живем в «смутное время», утеряны честные отношения не только в коммерческой деятельности, но и в политике, в деятельности правоохранительных органов, таможни, вооруженных сила и прочее. На деле время почти ничего не изменило с тех пор, когда гос­подствовали купеческие нравы. Взятки, растраты и щедрые вознаграждения веками являлись неотъемлемой частью коммерческой жизни, а взятые в це­лом, случаи не свидетельствуют об упадке морали служащих.

Изучая методологические проблемы взяточничества возникают вполне понятные затруднения:?

Термин «взяточничество» изначально двусмыслен, так как является одновременно и обозначающим и оценивающим, т.е. относится как к самим действиям, так и к юридическим выводам относительно этих действий. Взяточничество в этом случае может определяться с одной стороны, как субъект дающий взятку, а с другой стороны, как получатель взятки. Прежде всего это санкционируется ответственными лицами за принятие ре­шения относительно законодательства.

Следующая проблема заключается в анекдотическом характере зна­чительной части сведений, получаемых на начальных этапах уголовного расследования от «информаторов», заинтересованных в минимизации масш­табов своих деяний и (или) своей ответственности. Более надежные све­дения могут дать только официальные источники, а так на долю исследо­вателя остаются только догадки.

Несмотря на свою распространенность, взяточничество существует в атмосфере секретности. Подобная секретность вызвана рядом причин: во-первых боязнью преследования и наказания за нарушение существующих норм (кодексов, законов, правил),другая немаловажная причина — дейс­твующие лица не прекратили эти деяния, считается на их взгляд возмож­ным применить имеющийся в распоряжении канал еще не один раз.

Очень нелегко найти достоверных информаторов. Взяточники, подобно всем правонарушителям, крайне неохотно делятся информацией о своей де­ятельности. Что же касается свидетелей, подтверждающих информацию, то их практически невозможно отыскать в той сфере, где присутствует взя­точничество.

По этим причинам обилие данных отнюдь не гарантирует их достовер­ности.

Во многих случаях средства массовой информации являются единс­твенными источниками такой информации. Однако обилие газетных сообще­ний не может считаться объективным доказательством разгула взяточни­чества. Расчет на средства массовой информации как на основной источ­ник сведений о взяточничестве не будет содержать полную объективность, связано со специфической проблемой отбора информации журналистами.

Существуют ли условия для взяточничества?

Одним из основных условий является степень реального воздействия контролирующего ситуацию должностного лица (ДЛ) на исход сделки, предс­тавляющей ценность для внешнего действующего лица (ВЛ). ВЛ старается обеспечить благоприятный для себя исход путем нарушения существующей нормы и для этого предлагает ДЛ личное вознаграждение, это может про­являться как покровительство ДЛ, при условии, если отношения ранее ус­тановлены между ДЛ и ВЛ. Если такого отношения не установлено, услугой внешнего действующего лица является взятка. Отличие- только в масшта­бах оценки. Отказ дать взятку обходится частному лицу дороже, чем зап­латить её.

Ни ДЛ, ни ВЛ не заинтересованы в изменении установившейся системы в целом, и это придает взяточничеству особый характер. Так как являет­ся благоприятным фоном обоим действующим лицам. ВЛ рассчитывает доста­точно часто обеспечивать нужный для него результат в данных обстоя­тельствах, даже с учетом периодических потерь, гарантирует ему преиму­щества перед конкурентами. ДЛ поддерживает установившуюся систему, по­буждает ВЛ к даче взятки так как это является товарным запасом или его дополнительным материальным благом. Но на определённом этапе при про­явлении активности ДЛ его действия могут возникнуть или перерасти в вымогательство.

Ответственность за взяточничество, которую в иных условиях можно было бы переложить на взяткодателя или поделить поровну между сторона­ми, здесь целиком ложится на служащего государственного аппарата.

Естественно, возлагать ответственность следует с большой осторож­ностью. Взяткодатели, подобно большинству правонарушителей, всегда стремятся свалить вину на других. Обычной практикой самозащиты служит  заявление  о  вымогательстве – «они  заставили  меня  это  сделать». Дально­видный  взяткодатель вообще старается придать сделке привкус вымога­тельства по образцу опытного уголовника, заранее подготавливает себе алиби.

Конечно примеров явного вымогательства достаточно, но в ситуации всегда имеется место для свободного маневра как у взяткополучателя так и у взяткодателя.

Анализ доходов государственных служащих проливает дополнительный свет на организацию взяточничества. (Аргументы и факты).

Взяточничество — один из побочных доходов представителей власти и общепринятая разменная монета между властью и богатством. Оно будет процветать в таких социальных условиях, где одна сторона обладает иск­лючительным контролем над благами  или  услугами,  необходимых  другой  стороне.  Зачастую  эта  услуга  может быть неявной, например разрешение или положительная  резолюция. По  мере  того  как  правительства  распрост­раняют  свой  контроль  на  все  новые  и  новые сферы общественной жизни, официальная санкция в законной форме (например, предоставление лицен­зий) или незаконной форме (закрытие на что-то глаза или упреждающий намек) становится необходимым отдельным гражданам для ведения бизнеса и других занятий.

Современные политические структуры превращают власть в монополи­зированное рентабельной производство. Доход поступает в виде «благо­дарности», и взятки утверждаются как неотъемлемый элемент существова­ния общества.

Предпосылкой взяточничества — за исключением особых разновиднос­тей, которые можно назвать «деловыми взятками», или «подмазками» т.е. в современной трактовке «способствующими платежами» — является характер­ная социальная близость между ДЛ и ВЛ.

Взяточничество — это не просто готовность подкупить кого-то, а знание, кого именно следует подкупить. Кто-то в передаточной цепочке должен быть близок к ДЛ.

Данный принцип широко используется современными коммерческими структурами, если говорить об этом в широком смысле слова, то зачастую к этому прибегают и спецслужбы государств, стремящиеся решать свои специфические задачи различными методами, не исключение подкуп, взятки: «Покупайте человека, а не только информацию».

Другим направлением в названной деятельности принятой в «деловых кругах» считается- обеспечить себе «благосклонность» чиновника, где используются факторы особенностей черт личности чиновника.

Что является целой наукой «искусство влияния на людей и завоевы­вать друзей» в последние годы в сфере управления, в менеджменте серь­езно придается значение этой проблеме в высших учебных заведениях изу­чаются психология, менеджмент, основы управления и так далее, частным лицам интересующиеся этими вопросами предлагаются различные литератур­ные издания, например: Д.Карнеги. «Как завоевывать друзей и влиять на людей», М.Биркенбиль. «Молитвенник для шефа», Н.Экельман. «Преуспевать с радостью», авторское издание Российских исследователей «Как добиться успеха. Практические советы деловым людям». Изд. Москва –1992 г.

В процессе своей деятельности автор курсовой работой наблюдал за организацией работы в различных туристических компаниях, в которых наглядно просматривается элементы «поиска себе друга, покровителя» т.е. — один сотрудник устанавливает отношения с представителями ОВИРа, другой с представителями таможни, пограничного контроля, и так включая криминальных структур. Как правило это позволяет им успешно решать возникающие затруднения.

Материальные издержки, затраченные на «благосклонность», рассмат­риваются как обычные деловые затраты, называемые : «представительские»

— по содержанию, однозначно -ВЗЯТКА.

Пока различия в социальной дистанции между членами одного класса и силовым центром (политическим, экономическим) будут существовать, а существовать они будут всегда, по этому, каждая социальная система создаёт определённые предпосылки для взяточничества.

Характерным примером:

  • — проводимая приватизация  в  России;
  • — запрет на беспошлинный ввоз в Россию иностранных автомобилей;
  • — различные ограничения, не обоснованные запреты на оформление транспортных средств заграничного следования и пассажиров в пунктах пропуска через Государственную границу.

Например, в практике встречаются факты, когда принимаются решения командованием части пограничного контроля или округа, либо коллегиаль­ным постановлением представителями учреждений, организаций участвующих в контроле в пункте пропуска на проведение оформления транспортных средств, в каком-либо пункте пропуска только в светлое время суток (нарушение Федерального Закона РФ «О Государственной границе» статьи № _  ), в практике приводит к не выполнению принятых решений т.е. погра­ничный, таможенный и другие виды контроля проводятся, и в темное время, и ночью. Эти же должностные лица, время от времени, дают санкции на проведение контроля, «как исключение», что становится практикой, тех или иных транспортных средств заграничного следования.

Чем же обосновать эти «не принципиальные решения»? Исследователь, закономерно,  может сделать вывод, что такая «благосклонность» ДЛ имеет под собой почву для серьезного вывода о скрытой заинтересованности ДЛ.

Взяточничество — термин, который квалифицируется правоохранитель­ными органами, обществом, ВЛ как преступление. Должностное  лицо  прини­мающее  взятку, именует  её как «благодарность» за проделанную работу или оказанную услугу. Это мнение поддерживал и эксмэр г. Москвы — Г. Попов, он не однократно высказывал эту точку зрения в интервью теле­журналистам.

Предметом взятки могут быть деньги, ценные бумаги, материальные ценности, а также оказываемые безвозмездно, но подлежащие оплате услуги (например, предоставление туристических путевок, проездных билетов, производство ремонтных и других работ).

 

  1. Взятка, её виды и влияние на социальную систему общества.

 

В этом вопросе автор рассматривает исследованные виды взяточни­чества, их содержание и природа проявления в обществе.

Существуют отличающие друг от друга виды взяточничества с разной степенью влияния на социальную систему, в которой они имеют место.

Выделяются  три основных вида  взяток:

  • — деловые;
  • — «тормозящие»;
  • — прямой подкуп.

а. Деловая взятка (ДВ) — это обычный, как правило, обезличенный платеж государственному служащему с целью обеспечения или ускорения выполнения чиновником своих должностных обязанностей.

Примерами деловых взяток могут быть, небольшая денежная сумма служащему в ОВИР, для ускорения оформления заграничного паспорта, взятка таможеннику на границе для убыстрения досмотра. В практика СОД частей, соединению пограничного контроля имеется достаточно случаев, когда в создавшейся очереди в пункте пропуска через государственную границу, находятся лица, которые имеют «определенные льготы» и на их основании погранично-таможенный контроль проходят вне основной очере­ди.

Тут можно выделить несколько параметров:

Во-первых, платеж делается не за нарушение действующих правил, а за безотлагательное исполнение служебного действия. Чиновник может по­ложить ваши документы под стопку других, на не которое время углубить­ся в некие бюрократические таинства и затем еще на полчаса исчезнуть в канцелярии, а может, соответственно «подмазанный», сделать все в пять минут. Схожим образом взятка таможеннику обеспечивает быстроту опера­ции, но не отступление от закона. Если «бизнесмен», либо экспедитор отвечающий в коммерческой фирме за оформление товара в таможне не уло­вит намека, у него есть все шансы прождать свой товар несколько дней. Кому из нас не знакомы слова: «Прейдите завтра, после обеда, т.д.». Говорят: «Не подмажешь — не поедешь».

ДВ в быту оценивается совершенно как безвредное деяние, сравнива­ется с «чаевыми» или скромным подарком, добровольно врученным за хоро­шо выполненную работу. Некоторые ДВ по своим масштабам действительно напоминают «чаевые», однако иные могут быть весьма солидными, как, например, определенный процент «гонорар» чиновнику за приличную «выби­тую» лицензию на отлов морского краба и реализация (продажа) отловлен­ного краба за границу.

Между тем характеризовать ДВ как простые «чаевые» — значит игно­рировать ее главные отличительные особенности:

  • — ДВ взимается государственным служащим, в нарушении установлен­ного закона, правил, — что уже преступление;
  • — ДВ хотя и воздействует на активность выполнения служащими своих обязанностей, но однозначно, не означает, что ДВ в функциональны в том смысле, что способствуют улучшению работы персонала, поскольку у бю­рократа, обладающего монополией на исполняемую им работу, нет побуди­тельных мотивов делать ее лучше в расчете на большие ДВ.
  • — ДВ болезнетворна для общества, так как ДВ рассматривается чи­новниками как должностная прерогатива.

Поскольку взятка не влияет на качество исполнения служебных обя­занностей, вся сделка остается не уловимой

ДВ не «подкупает» служащего и не заставляет его делать нечто вы­ходящее за рамки нормативных предписаний. Получатель взятки в данном случае не коррумпирован в широком смысле слова: его нельзя «купить» и он не будет за деньги делать «все, что хотите».

Давайте попробуем заставить контролера в кабине паспортного конт­роля пропустить человека по чужим или поддельным документам — он не только откажется, но, и скорее всего доложит своему руководству.

Одной из причин такой реакции является страх, контролер боится оказаться в тянутым в не контролируемую ситуацию, которая может ока­заться, не успешной. Но это крайний случай. Решающим фактором будет честность человека.

Подобная реакция указывает, что мы имеем дело не со строгом эко­номическим явлением, а ситуацией, в которой, помимо денег, входят и другие ценности.

Литературы, посвященной исследованию социальных условий, содейс­твующих возникновению различных типов взяточничества, материала, объ­ясняющего причины делового взяточничества, недостаточно. Никто не взял на себя неблагодарную задачу анализа подлинных масштабов распростране­ния делового взяточничества.

Утверждение того, что ДВ это явление восточное, или как заявляла социалистическая пропаганда — капиталистическое, надо откровенно приз­нать неверное. В каждом обществе, с точки зрения исследователей, есть участки, где ДВ действует. Фактическое распространение практики ДВ трудно уловимое: оценки чаще всего зависят от точки зрения информатора и от того, что он считает деловой взяткой. Лично, установленные отно­шения автора с информаторами, работающими в настоящее время в органах ГИБДД РФ, пограничного контроля, полученная от них информация, подтверждает сделанный вывод.

Какие же причины процветания ДВ?

Имеется несколько мнений в объяснении этих причин:

С точки зрения исследователя, объяснения данного феномена чисто экономическое — стремление служащих при помощи взяток компенсировать низкое жалование.

Существует объяснение, «культурологическое» — например, что ДВ, в Индонезии, в странах Средней Азии составляют часть местной культуры.

Большая группа исследователей считает, что подобные явления возникают и происходят из-за личных качеств чиновника, нечестность, склонность к наживе, и т.д..

Наиболее убедительным считается то, что на действия взяточников в большинстве случаев оказывает влияние — безнаказанность.

Вероятнее всего все эти точки зрения имеют право на существова­ние, как самостоятельное мнение, так и их единство.

Факторы способствующие, снижению ДВ:

  • — профессиональная честность служащих;
  • — структурное распределение функций между многими лицами, вместо их концентрации в одном лице или департаменте. Единоличные действия ча­ще всего поддаются подкупу и менее — обнаружению;
  • — чуткость контроля. Наука административного управления справед­ливо утверждает о существующей трудности создания системы администра­тивного контроля, определенных типов поведения служащих.
  • — недостаточное административное, уголовное воздействие на взя­точников. Необходимо совершенствование правовой базы.

 

Тормозящие взятки

Второй вид незаконного платежа назван, тормозящей взяткой. В этом случае взяткодатель платит не за облегчение или ускорение действий, а за приостановку действия нормы или не применение их в деле, где она в принципе должна быть применена. ДВ нелегко проследить, поскольку она не предусматривает отклонение от закона. ТВ может быть прослеже­на, по этому она более опасна и более дорога.

Вы платите взятку для того, чтобы заставить систему работать на себя. Так как закон в данном случае направлен против вас и вы хотите приостановить его действие. Именно по этому ТВ считается значительно более серьезным отступлением от закона, чем ДВ.

Истинная ТВ, означает скрытую приостановку действия взамен на не­законный платеж или ценный подарок.

Можно выделить два типа ТВ:

К первому относятся платежи, — приостанавливающие надлежащее при­менение существующей нормы;

Второй тип, включает взятки направленные на незаконную трансфор­мацию общественных норм, т.е. проникновением взяточничества в процесс правотворчества.

В противоположность ДВ , ТВ – «штучный товар», а не массовая про­дукция.

ТВ стимулируют отклонение от приписывающих норм путём предостав­ления личных благ ДЛ, которому вверено исполнение закона. ТВ являются настоящим правонарушением. Прежде всего взятки подрывают веру людей в законность.

Прямой подкуп

Третий самостоятельный вид взяточничества — это прямой подкуп (ПП), т.е. покупка не услуги, а служащего. Целью  является  не  обеспече­ние  исполнения  определённого  действия,  а «приобретение» ДЛ с тем, что­бы оно, оставаясь на работе в организации и внешне соблюдая полную ло­яльность, на деле пеклось о своекорыстных интересах взяткодателя.

Всякая личность — сложная совокупность свойств, и вряд ли сыщется чиновник, не связанный родственными или дружескими узами с группами за пределами государственного аппарата. Не случайно современное законода­тельство требует от государственных служащих обязанности хранить вер­ность государству.

ПП — особое понятие, хотя его обособленность и размыта тем фак­том, что порой ПП совершается завуалировано, при помощи устных обеща­ний и даже намеков.

Польза обладания «своим» человеком в чужом стане вряд ли требует доказательств.

ДВ оказывает минимальное воздействие на функционирование системы. ТВ изменяют систему, ставя формальное право и реальную власть на

один уровень. Кроме того, они усиливают могущество элиты, порождая беспокойство и неуверенность в обществе.

Воздействие ПП- подрывает систему в корне. Недаром в отличии от ДВ, ТВ, ПП осуществляется в строжайшей тайне и карается самым суровым образом. В глазах общества ПП выглядит законченным предательством.

 

  1. Профилактические мероприятия по предотвращению взяточничества в структуре ФПС.

 

На первый взгляд искоренение взяточничества в жизнедеятельности отдельных сфер государства совершенно невозможно и скорее всего данная проблема будет стоять перед органами управления государственной власти длительное время.

Наряду с этим предположением существует несколько теоретических мнений (теорий) с принятием которых возможны некоторые успехи в этом единоборстве:

  1. Создание современной законодательной базы.

Необходимо совершенствование действующего законодательства в области коррупции и взяточничества (22 ноября 1995 года Госдума РФ приняла федеральный закон «О борьбе с коррупцией», но по состоянию на декабрь 1995 года в официальной печати закон не опубликован).

Руководствуясь этим закона руководством ПС РФ или Управлением (Департаментом) пограничного контроля необходимо разработать требова­ния к военнослужащим частей пограничного контроля так как статья 43 Наставления по службе КПП (приказ КГБ № — 0165 от 1989 года) не соответс­твовала реальности.

На основе данного закона привести в соответствие техническую оснащенность следственно-оперативных подразделений ФСБ, МВД ведущих борьбу с должностными преступлениями.

Создать эффективную систему взаимодействия командования соеди­нений и частей пограничного контроля с правоохранительными органами  (ФСБ, военной контрразведкой, МВД). Правомерно поручить выполнение данной работы на создаваемые подразделения собственной безопасности в структурах ПС РФ.

Несмотря на то что авторитет самих правоохранительных органов не­высок (сейчас многие граждане не считают возможным обращаться туда, потому что не верят в защиту своих интересов), но в общей массе когда что-то происходит человек обращается за помощью в эти органы.

Говоря о принятии закона о коррупции совсем не значит, что нача­лась борьба с коррупцией, взяточничеством, однако нельзя  утверждать, что  закон  будет  бессилен. Закон  окажет на определенном этапе на сторо­ны парализующее действие. Для тех слоев населения, которые беспокоит взяточничество, коррупция — закон должен обеспечить очищение и уверен­ность в социальной справедливости.

Но принципиально важно, чтобы деловой мир признал определенные виды взяточничества порочными. Данный закон должен быть подкреплен достаточными ассигнованиями и назначением квалифицированными сотрудни­ками на борьбу с явлением.

Тогда действительно будет справедливым считать, что законотвор­ческая деятельность нашего парламента не на приобретение политической популярности, а на реальные реформы в социальной жизни общества — го­сударства.

Учитывая мало изученность явления «взятка» и то что в послед­ние годы органы пограничного, таможенного контроля, внутренних дел не­посредственно столкнулись с фактами взяточничества в своих рядах (только за десять месяцев 1995 г. в Государственном таможенном контроле возбуждено 102 уголовных дела, справка получена от руководителя службы собственной безопасности ГТК 04.12.95 г., в органах пограничного контро­ля выявлено достаточно фактов должностных нарушений, в органах ВД воз­буждено за этот же период 773 уголовных дела на сотрудников своих структур, за взяточничество, превышение власти и корыстных злоупотреб­лениях. По фактам коррупции в этом году возбуждено два уголовных дела в отношении сотрудников ФСБ, идет расследование девяти уголовных дел в органах правосудия, факту приведены из статьи МК за 06.12.95 г.).

Исследуя отношение граждан к системе погранично-таможенного контроля просматривается на первый взгляд не обычная в понимании проб­лема — такая как отсутствие информации в пунктах пропуска о правилах пересечения государственной границы,  о   режиме  работы  таможни, погра­ничной службы  и  других  служб участвующих в проведении контроля в пунк­тах пропуска. Наблюдения автора КР, свидетельствуют, о том что данная проблема существует во всех пунктах пропуска.

Административная деятельности характеризуется несколькими спе­цифическими особенностями одной, из которой является организация конт­роля за деятельностью подчиненных.

Существующая система контроля за качеством работы сотрудников не удовлетворяет руководство этих структур, так как нарекания в адрес этих органов идут от граждан в суд, в пе­чать, в прокуратуру. что естественно характеризует систему.

Для более оперативного выявления фактов коррупции, взяточни­чества в настоящее время создаются практически во всех силовых структурах Управления собственной безопасности. Это Управление должно заняться проведением мероприятий как контроля, так и про­ведением операций по выявлению и изобличению коррумпированных чи­новников. Вся работа должна проводиться во взаимодействии или под руководством командира части или соединения

Особое внимание в борьбе с взяточничеством принадлежит комплексу воспитательных мероприятий как в общей структуре ФПС так и в отдельно взятой воинской части, подразделении погранично­го контроля. Это один из наиболее не разрешимых вопросов в работе любого руководителя. Успеха в этом направлении можно добиться проведением в начальном этапе четырех предложенных форм работы, для того чтобы создать органам управления необходи­мые условия. Подтверждение этому опубликованное обращение Дирек­тора ПС РФ и Военной Прокуратуры.

 

Направления воспитательной работы:

  • — первым, наиболее острым остается направление работы в структурах ФПС, это работа по подбору, расстановке, контролю за чистотой кадров в системе пограничного контроля.
  • Данная работа требует постоянного поиска, эксперимента мето­дов работы, знания людей.
  • — другим, направлением в воспитательной работе необходимо считать, правильное применение правовой работы с личным составом частей совместно с органами прокуратуры ФПС. Работа должна быть направлена на разъяснение личному составу требований руководящих документов, существующего законодательства и меры ответственности за нарушение установленных норм.
  • — следующим направлением в работе с личным составом необхо­димо на данном этапе развития общества прежде всего признать важ­ность материального стимулирования подчиненных.

Хотя в понимании людей этот фактор не нов, но в настоящее время у командиров недостаточно рычагов материального поощрения наиболее отличившихся военнослужащих. Достаточно примеров из практики деятельности, когда военнослужащий КПП выявлял или за­держивал контрабанду значительно превосходящую его заработную плату, а отличившегося военнослужащего командир отмечает устной благодарностью или почетной грамотой.

 

Заключение

 

Взяточничество как явление не представляет собой ничего сверхъестественного, оно тесно вплетается в ткань общества и мо­жет встречаться повсеместно. Людям постоянно приходится выбирать между правилами и необходимостью компромисса с неподатливой дейс­твительностью.

Большая часть людей, знает, что взяточничество — порок. Тем не менее мало кто из нас в какой-то момент своей жизни не оказы­вался в ситуации, когда приходилось прибегать к взяткам. Но это совершенно не меняет статус взятки- явления, признанного в об­ществе как преступление.

Изучая общественное мнение людей, можно сделать вывод, что каж­дый человек знает, что такое взятка, и то что это преступление, и то что надо устранять или пресекать случаи выявленных фактов взя­точничества, но когда заходит речь о том как  же  бороться  с  этим  «злом»,  какие  принимать  меры не столько карательного характера, в этом направлении, как раз всё просто – «попался – получил», но почему же в обществе со строгими уголовными законами и жесткими карательными мерами, взяточничество проявляется, в странах с гу­манными законами, примеров взяточничества достаточно?

В этом направлении практической деятельности административ­ных органов, автор столкнулся с положением, которое можно наз­вать «тёмным пятном», изучая популярную педагогическую литературу, это направление   практически   даже   не   обозначено,   изучая   норматив­ные  документы  по  укреплению  воинской дисциплины, где указываются факты коррупции и взяточничества в частях и подразделениях погра­ничного контроля руководством ПС РФ, воспитательные меры в борьбе взяточничеством не предложены.

Добиться результатов в этом направлении работы, т.е. изжития взя­точничества между ДЛ (военнослужащими КПП) и ВДЛ (лицами следующих че­рез границу) — возможно, если это будет целенаправленная работа, про­водимая в комплексе как общих воспитательных мероприятий, так и адми­нистративных.

 

Краткий пояснительный словарь.

 

Бонус – (ин. сл) — дополнительное вознаграждение, премия.

Взятка – (сл. В. Даля) — срыв, поборы, приношения, дары, гос­тинцы, приносы, плата или подарок ДЛ, во избежании стеснений или подкуп его на незаконное дело.

Взяткодатель – (сл. р.я) — лицо, дающее взятку.

Взяткополучатель – (сл. р. я) — лицо, получившее взятку.

Вымогательство – (сл. р. я.)- неправомерное, незаконное требо­вание денег, оплаты чего-либо, направленная на что-либо.

ДЕЛОВАЯ ВЗЯТКА, во многих обществах, существуют местные наименования  (В. Рейсмен):

  • в Мексике — куском;
  • — в Гондурасе — долей;
  • — в Бразилии — отступным;
  • — в Западной Африке — рывком;
  • — во  Франции — кувшин вина;
  • — на Ближнем Востоке — бакшишем;
  • — в Италии — конвертиком;
  • — в Японии и других странах Азии — спасибо или чаевыми;
  • — в США – «подмазка».

ДОЛЖНОСТНЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ — признанные судом РФ деяние, со­вершившее государственным служащим (служащими), за нарушение воз­ложенных на него обязанностей, злоупотребление и превышение долж­ностных полномочий.

Уголовный кодекс РФ предусматривает следующие деяния. (УК РФ с дополнениями):

  • — Злоупотребление властью или служебным положением ст. 170.;
  • — Превышение власти или служебными полномочиями ст. 171.;
  • — Халатность ст. 172.;
  • — Получение взятки ст. 173.;
  • — Дача взятки ст. 174.;
  • — Посредничество во взяточничестве ст. 174 (1).;
  • — Должностной подлог ст. 175.;
  • — Нарушение антимонопольного законодательства ст. 175 (1).

Под ДОЛЖНОСТНЫМИ ЛИЦАМИ понимаются лица, постоянно или вре­менно осуществляющие функции представителей власти, а также зани­мающие постоянно или временно в государственных или в обществен­ных учреждениях, организациях должности, связанные с выполнением организационно-распорядительных или административно-хозяйственных обязанностей. (в ред. Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 03.12.1982 г., Ведомости Верховного Совета РСФСР 1982 г. №-49 Ст. 1821).

Коррупция ( ин. сл.) — подкуп, продажность общественных и поли­тических деятелей, должностных лиц.

Презент ( ин.с л.) — подарок, приношение.

Презентовать ( ин. сл) — преподнести в подарок, подарить.

Премия ( ин. сл.) — награда, денежное или иное материальное по­ощрение за особые успехи, заслуги в какой-либо деятельности.

Рубрики
Воспитательная работа

Вред наркотиков и алкоголя

Методические рекомендации

в помощь заместителям командиров подразделений по воспитательной работе «по организации работы, по выявлению лиц склонных к наркомании и алкоголизму».

Вред наркотиков и алкоголя

 

Наркомания — тяжелейшее заболевание, возникающее в результате злоупотребления специфическими средствами, ими условное название «наркотики». Болезнь характеризуется неудержимым влечением к постоянному их употреблению во всё возрастающих дозах. Возникает стойкая психическая, а затем физическая зависимость от наркотиков, проявляющаяся в расстройствах психики, перерождении внутренних органов, развития абстинентного синдрома (ломки), когда наркотик прекращает поступать в организм. Наркоманами чаще всего становятся в молодом возрасте.

Все наркотики – и естественного происхождения, лекарственные препараты – имеют уникальное свойство быстрое к ним привыкание.

На первых порах употребления наркотика наблюдается наркотическая эйфория, прилив бодрости, улучшение настроения – нередко беспричинный смех, веселость, возникает чувство радости бытия, всесильности, раскованности, вседозволенности, ясности мышления, величия («парение над миром»). Все эти ощущения временные. Через определённое время они исчезают. Глубина продолжительность наркотической эйфории зависит от индивидуальных особенностей организма, состояния нервной системы, а также от вида наркотика. В зависимости длительности его употребления (стажа наркомана) снижается степень выражённости эйфории. Это вынуждает больного многократно увеличивать дозы.

Чем длительнее человек употребляет наркотики, тем быстрее и крепче стальная петля наркомании затягивается на нём. Наркоман уже постоянно думает только об очередной дозе, о том, как и где её достать. На этой стадии развития болезни страдающий человек еще работает в своем предприятии, в том учреждении, скрывая пристрастия. Однако поведение его уже отличается от поведения здорового человека. Он постоянно напряжён, озабочен. Главная цель его – наркотик.

На первых порах будущего несчастного больного часто угощают бесплатным наркотиком профессионалы (лично наркоманы, либо посредники-перекупщики), дабы приумножить клиентуру. Начинающий наркоман вначале скрывает от семьи свою зарплату, затем ворует деньги родителей, норовит отнять деньги у более слабых товарищей, спекулирует, грабит прохожих, но денег все равно не хватает – дозы возрастают. Через определённое время человек бросает работу, начинает продавать вещи, почти не ест, катастрофически худеет, кожа – серо-пепельного цвета с желтушным оттенком, в ссадинах и царапинах, в венах – следы уколов зубы гнилые. Наркоман всего боится, ему кажется, что его постоянно преследуют, хотят убить, выражены абстинентные расстройства.

В динамике развития заболевания наркоманией можно усмотреть три стадии:

  1. Начальную, или стадию привыкания (изменение реактивности организма и формирование психической зависимости от наркотика).
  2. Хроническую, в которой происходит формирование физической зависимости от наркотика (поражение внутренних органов, отёк легких, сердечная недостаточность, нервные расстройства, психозы и т.п.).
  3. Позднюю, в которой происходит истощение всех систем организма, проявляющееся затяжным абстинентным синдромом, резким расстройством психики, глубоким поражением ЦНС (особенно головного мозга), которые сопровождаются слабоумием, нередко эпилепсией. Организм наркомана утрачивает способность вырабатывать определённые гормоны, выполняющие защитную функцию.

Нарастающая психическая неуравновешенность приводит к неспособности преодолевать стрессы. Объективное восприятие реальности парализуется до такой степени, что больной уже не в состоянии здраво осмыслить и анализировать поступающую в мозг информацию.

Лечащему врачу нужно помнить, что наркоманов от здоровых людей отличает нарушение обменных процессов в организме.

Практика показывает, что на первых двух стадиях лечения возможно, но восстановление функций организма бывшего наркомана происходит очень медленно – не раньше чем через 2 – 3 года после полного прекращения поступления в организм наркотиков и начало лечения. На третьей, поздней стадии болезни лечение эффекта не дает, человек погибает.

В последнее время в специальной литературе всё чаще проявляются сообщения о том, что пагубное пристрастие к наркотикам имеет биологическую природу , и вызывает резкое нарушение белкового, минерального, жирового, водного, углеводного обмена веществ.

Наркотические яды наиболее сильно воздействуют на те системы головного мозга, в которых основное значение имеют биогенные амины – дофамин, норадреналин, серотонин и другие.

Изучение подростков-наркоманов в 20-х годах в различных городах (Москва, Самара) показало, что большинство из них не имели семьи. Так, среди московских подростков наркоманов 84% были круглыми сиротами, 13% имели по одному родителю, 3% имели обоих родителей, но ушли из семей и жили вне дома. Среди самарских подростков, употреблявших наркотики, 92% были сиротами, в том числе 48% не имели других родственников, а у остальных подростков отношения с родственниками были плохими и практически не поддерживались.

И в 70-80-х годах при изучении молодых наркоманов и токсикоманов в различных регионах страны также были отмечено, что многие из них воспитывались в неполных семьях, при отсутствии одного или обоих родителей. Так, по данным московских врачей, в неполных семьях воспитывались 40%, а по данным врачей Приморского края, — 60% подростков-наркоманов.

Таким образом, значительная часть будущих больных наркоманиями и токсикоманиями воспитывается в так называемых неполных семьях при отсутствии, как минимум, одного из родителей. А это неизбежно накладывает отпечаток на формирование личности ребёнка. Действительно, первые образцы для подражания в ходе выработки норм поведения ребёнка находит в своей семье. Но если он растёт без отца, ему трудно усвоить такие чисто «мужские» качества, как решительность, твёрдость, волевая устойчивость, смелость. Отсутствие же матери, как правило, обусловливает дефицит заботливости, нежности, чувства любви, ведёт к известной эмоциональной недостаточности, эмоциональному угнетению.

Разнообразны проявления психологических черт характера и психопатоподобного поведения, присущих молодым наркоманам. Врачам наиболее часто приходится сталкиваться с психопатическими нарушениями, протекающими по типу повышенной возбудимости, психической неустойчивости, эпилептоидности, истеричности, шизоидности. Именно эти черты, специфические особенности личности определяют «рисунок» и «стиль» поведения.

Для лиц с повышенной возбудимостью характерна эмоциональная «взрывчатость» по самому незначительному поводу. Они склонны к неожиданным аффективным вспышкам, легко теряют при этом самоконтроль. В ответ на незначительное замечание или выговор не могут сдержать себя, начинают кричать, браниться, становятся двигательно- возбуждёнными, могут бросать вещи или перейти к агрессивным действиям против «обидчика». Вместе с тем такие люди очень самолюбивы, имеют нередко хорошее интеллектуальное развитие. Они крайне обидчивы и обнаруживают склонность к колебаниям настроения, известную ограниченность круга интересов, незрелость морально-этических установок и норм. Непостоянство и непоследовательность поведения и эмоций способствуют тому, что в известных ситуациях они легко попадают под чужое влияние и некритически оценивают установки неформальных групп, членами которых являются.

Лиц с психической неустойчивостью, прежде всего характеризуют слабость волевых проявлений, отсутствие стабильных, оформившихся интересов и стремлений. В сочетании с эмоциональной незрелостью и повышенной внушаемостью это приводит к тому, что у них нет собственной, постоянной линии поведения. Чаще всего основой их поступков является стремление получить удовольствие. Как правило, они общительны, легко контактируют с окружающими. Однако их взаимоотношения с людьми, чувство привязанности к кому-либо непостоянны, поверхностны. Это усугубляется большой подвижностью и переменчивостью эмоциональных реакций, склонностью к капризам. Поверхностность и легковесность суждений, известная примитивность и бедность интересов, недостаточность воли обусловливают их неспособность к систематической, плановой трудовой деятельности. При возникновении малейших затруднений в работе они реагируют протестом, отказом. Для них характерно повышенное стремление к получению удовольствия, смене впечатлений, что облегчает вовлечение таких лиц в различных уличных компаний, а также приобщение к приему наркотических или других одурманивающих средств.

При эпилептоидных чертах характера ярко выражена склонность к реагированию вспышками гнева, ярости на те или иные отрицательные раздражители. Часто такая эмоциональная реакция не соответствует вызвавшей её причине. Вместе с тем этим людям вообще присущи беспричинные колебания настроения с преобладанием угрюмости, злобности, подозрительности и недоброжелательности по отношению к окружающим лицам. Подобная «мрачность» эмоции часто сочетается с детализацией и обстоятельностью мышления. Как правило, это эгоцентристы, мало интересующиеся внешним миром, заботящиеся только о себе. Ограниченность, узость кругозора, педантичность в мелочах, пренебрежение интересами окружающих и колебания настроения затрудняют контакты с другими людьми, способствуют напряжённости взаимоотношений с ними.

Лиц с истерическими чертами характера, прежде всего отличает неумная жажда признания, стремление быть всегда в центре внимания, играть в любой компании первую роль. Именно этой цели подчинено всё: поведение, для которого типично демонстративность, внешний облик, нередко экстравагантный или экзотический. Чтобы оставаться в центре внимания, люди с истерическими чертами характера склонны ко лжи, хвастовству, различным вымыслам и интригам в кругу своих друзей. Их эмоциональные реакции преувеличены. Если желание удовлетворено, то радость приобретает подчёркнутый, гротескный характер. Если же в чём-либо отказано – столь же чрезмерное проявление досады, горя или злобной ненависти. Они крайне эгоистичны. Круг интересов, как правило, узок, сконцентрирован на личных, не носящих общественный характер, притязаниях. Интеллектуальные интересы обычно ограничены развлекательной сферой. Достаточно заметна недостаточная критика в оценке окружающего и сложившейся ситуации. В силу присущих им личностных особенностей таких люди легко идут на поводу у других, особенно если считают, что их «оценили» и они заняли подобающее место в компании, получили признание своих достоинств.

Необходимо знать наиболее общие признаки и показатели, которые свидетельствуют о возможном «знакомстве» того или много человека с наркотическим или другим одурманивающим средством.

Эти признаки условно можно разделить на прямые и косвенные.

Прямые признаки с несомненностью подтверждают факт приёма наркотического вещества. К ним, прежде всего следует отнести состояние наркотического опьянения как при разовом, так и при систематическом потреблении, а также состояние абстиненции, возникающее только при наличии уже сформировавшейся развернутой стадии наркомании или токсикомании.

Для всех лиц, находящихся в состоянии наркотического опьянения, независимо от степени его выраженности характерны кратковременные нарушения мышления (снижение способности к суждению, чёткости и последовательности формулировок, затрудненность, а порой и полная невозможность решения тех или иных логических задач, последовательного выполнения обычных математических операций). Еще одним признаком являются нарушения координации, чёткости и последовательности движений, невозможности выполнения мелких двигательных операций, неустойчивость равновесия, пошатывание, неуверенная походка. Меняется почерк. Так или иначе, изменяются вегетативные реакции. Это может проявляться то чрезмерным покраснением, то чрезмерной бледностью кожных покровов, лихорадочным блеском или, напротив, помутнением глаз. Зрачки глаз то резко расширены, то сужены до размера булавочной головки. Речь в состоянии наркотического опьянения приобретает несвойственный данному человеку характер. Она может быть чрезмерно быстрой, «»пулеметной», с перескакиванием с темы на тему, либо замедленной, смазанной, невнятной, словно человек говорит «с кашей во рту».

Сильное колебание испытывает эмоциональное состояние. У одних преобладают беспричинная весёлость, приподнятое настроение, переходящее в паясничанье и дурашливость, у других – благодушие, довольство, безмятежность, мечтательность, у третьих доминируют раздражительность, злобность, агрессивность.

Характерно, что эти эмоциональные реакции крайне неустойчивы и могут переходить друг в друга по ничтожному поводу и даже без него.

К косвенным признакам следует отнести и немотивированное изменение поведения, стиля и образа жизни людей. Так, доселе «благополучный» человек, проводивший время среди друзей, известных родителям и не замеченных ни в чем предосудительном, вдруг разрывает с ними отношения. У него появляются новые «друзья», которым он отдаёт всё больше времени, нередко в ущерб своим домашним делам. Часто этих «друзей» характеризуют манеры поведения, времяпрепровождение, интересы и стиль жизни, коренным образом отличающиеся от усвоенных человеком ранее. Нередко эта компания имеет невысокий уровень культуры, неизменные интересы, покланяется культу грубой физической силы.

Алкоголизм – болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие систематического его употреблениям ведущее к утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств. Начинается алкоголизм с эпизодического, а затем и систематического употребления алкоголя, входящего в привычку, делающегося потребностью, а затем достигающего степени пристрастия, пагубного своими последствиями.

О вреде алкоголя, сущности пьянства и алкоголизма написано много, однако главное внимание обычно уделяют действию алкоголя на здоровье человека, его внутренние органы. Но для преодоления пьянства и алкоголизма этих знаний недостаточно. Главное – понять, что употребление алкоголя безнравственно не только по своим последствиям, но и по существу, что алкоголизм формируется у человека на глазах у окружающих, а они порой об этом даже не подозревают. Более того, многие болезненные симптомы формирующегося алкоголизма (исчезновение рвотной реакции на алкоголь, переносимость высоких его доз, некоторые манеры пьющих, отражающие их порабощение алкоголем) воспринимаются окружающими как некие достоинства пьющих и даже служат вовлечению в пьянство неискушенной молодёжи.

Алкогольные напитки весьма разнообразны по внешнему виду, вкусовым качествам, цвету, технологии изготовления. Общим является специфическое действие алкоголя на психику человека. Принятый внутрь алкоголь всасывается в пищеварительном тракте и поступает в кровь. Из крови алкоголь поступает в ткани, накапливаясь в первую очередь в нервной ткани и в печени. В головном мозге больше всего алкоголя накапливается в отделах, ответственных за регуляцию, за эмоции, а также в мозжечке, являющемся центром координации движений.

Алкоголь изменяет в центральной нервной системе соотношение процессов возбуждения и торможения, в первую очередь, ослабляя торможение, в результате чего временно начинают преобладать процессы возбуждения. Особенно большой чувствительностью к алкоголю отличаются кора больших полушарий, а также подкорковые центры. Менее чувствителен спинной и продолговатый мозг, в котором расположены жизненно важные центры. Наибольшее воздействие алкоголь, как и другие наркотические вещества, оказывает на высокоразвитую нервную систему.

Под влиянием алкоголя развивается особое состояние психики — опьянение, выраженность которого зависит от количества выпитого и индивидуальной переносимости алкоголя. Различают три степени опьянения – легкую, среднюю, тяжёлую.

Для легкой степени алкогольного опьянения характерно ощущение «психического и физического комфорта». Настроение становиться приподнятым, беззаботным, беспечным. Приятные мысли и представления начинают преобладать над неприятными или полностью вытесняют их, восприятие окружающего приобретает положительную окраску, неприятности воспринимаются легче и проще. Это состояние получило название алкогольной эйфории. Внешне опьяневший выглядит возбужденным: он испытывает желание говорить, рассказывать что-то окружающим, не дослушивает их, перебивает, переходит от одной темы к другой. Речь становиться громкой, быстрой, внимание легко отвлекается. При этом у человека краснеет (реже бледнеет) лицо, пульс учащается, повышается аппетит. Все эти проявления связаны, как уже говорилось, с ослаблением процессов торможения в коре больших полушарий головного мозга.

При опьянении средней степени происходит более значительное ослабление процессов торможения в центральной нервной системе. Теперь возбуждение охватывает не только кору больших полушарий, но и подкорковую область. При этом становятся более выраженными все симптомы, наблюдавшиеся в лёгкой степени опьянения: громкая, но часто неразборчивая речь, склонность к бестактным шуткам, стремление вмешаться не в своё дело, повышенное возбуждение, которое может быть как с положительным, так и с отрицательным знаком. Опьяневший в течение сравнительно короткого периода то благодушен, весел, хвастлив, то раздражён, угнетён, груб, вспоминает различные обиды, разражается разного рода упрёками в адрес окружающих лиц или людей, с которыми он находится в личных или служебных отношениях. Значительно снижается критичность. Двигательная расторможенность способствует лёгкому переходу пьяного к физическим воздействиям. Поскольку ситуация в этом состоянии воспринимается лишь частично, не во всём объёме, отдельные её моменты могут получить неправильную оценку, а склонность пьяного действовать немедленно, ведёт к разного рода необдуманным поступкам, в том числе и противоправным.

Опьянение средней степени обычно сменяется глубоким сном, причём пьяный, пытаясь добраться до дома, может заснуть в любом месте – на улице, под забором и т.д. При пробуждении им ощущается слабость, вялость, разбитость, раздражительность или угнетённость, тяжесть в голове, неприятные ощущения в области сердца, резко снижена работоспособность – проявления токсического (отравляющего) действия алкоголя на организм. События, происходившие в период опьянения, человек помнит не вполне отчётливо.

При тяжёлой степени опьянения возбуждение характеризуется особой бессмысленностью и нелепостью поведения. Наблюдается беспричинная агрессивность, невнятная речь, резкое нарушение координации движений. Однако такое состояние длиться сравнительно недолго. Скоро оно сменяется глубоким сном, при котором пьяный вообще не реагирует ни на какие раздражения, в том числе болевые. «Глубокий наркоз» вызывается торможением почти всех отделов центральной нервной системы, кроме тех, которые обеспечивают автоматическое поддержание жизненных функций (центры дыхания и кровообращения). Опьянение тяжёлой степени сопровождается полной амнезией – человек не помнит ничего из того, что с ним было в период опьянения. При пробуждении самочувствие его особенно плохое, причём разного рода болезненные ощущения могут наблюдаться в течение нескольких дней.

Следует отметить, что при тяжёлой степени опьянения торможение алкоголем центральной нервной системы может распространяться и на жизненно важные подкорковые центры, в том числе центры дыхания и кровообращения. В этом случае опьянение переходит в кому, и, если не будут приняты срочные меры, может наступить смерть.

По мере привыкания к алкоголю человек постепенно и незаметно для себя теряет устойчивость к любым отрицательным переживаниям и причинам, их порождающим. Ситуацию, несущую огорчение, он стремиться разрешить не путём активных действий (для этого у него не оказывается душевных сил), а обращением к алкоголю. В результате алкоголь становиться для него средством разрешения всех жизненных трудностей. С увеличением стажа потребления алкоголя трудности лишь нарастают, а способность противостоять им путём активных действий снижается. Будучи средством, субъективно как бы облегчающим жизнь, алкоголь объективно приносит пьющему множество неприятностей. Чем сильнее он пьёт, тем больше неприятностей испытывает в повседневной жизни, в свою очередь растёт его стремление отключиться от них с помощью алкоголя, что еще сильнее обостряет положение. Самостоятельно разорвать этот порочный круг чрезвычайно трудно.

Проявление формирующейся зависимости человека от алкоголя выражается в следующих формах:

  • оживление при упоминании об алкоголе;
  • одобрительные рассказы о спиртных напитках и людях, их употребляющих, разнообразные утверждения о пользе алкоголя;
  • демонстрация своих «познаний» в области различных видов спиртного, рассуждения о преимуществах одного перед другим;
  • «алкогольная» инициатива при обсуждении планов проведения каких-либо общественных мероприятий;
  • готовность с легкостью отвлекаться от текущих дел при какой-либо возможности выпить;
  • «беспричинные» колебания настроения, причём улучшение настроения происходит в ситуации, способствующей употреблению алкоголя.

В ситуации употребления алкоголя это:

  • наличие определённых стереотипов поведения и ритуалов (простейшие операции, связанные с употреблением алкоголя, — открывание бутылки, разливание вина, чокание, выпивание, закусывание – приобретают отдельное значение, выполняются торжественно, как важные и самостоятельные, полные особого смысла и существенного дополняют «основную операцию» – собственно выпивание спиртного);
  • «опережение круга» (наливает и выпивает первым, не дожидаясь остальных, проявляет повышенную активность в произнесении очередного тоста);
  • манера не закусывать после первых 1-2 доз выпитого, объясняемая стремлением как можно скорее ощутить опьяняющее действие алкоголя (нередко сопровождающееся хвастливым заявлением «после первой не закусываю», что порою воспринимается неопытными людьми как некое достоинство пьющего);
  • давление на окружающих (критика «слабаков» которые не могут выпить много или вообще отказываются от спиртного; демонстрация снисходительно — пренебрежительного отношения к непьющим; похвальба количеством выпиваемого алкоголя, упоминание в разговорах о людях, способных выпить много, и одобрительная их оценка; положительно окрашенные воспоминания о предыдущих выпивках и т.д.).

Главный тормоз на пути развития пьянства – внутренние антиалкогольные барьеры личности. К ним относятся: наличие у человека социально ценных потребностей, удовлетворению которых употребление алкоголя препятствует (потребности в творческом труде, стремление к высоким результатам в работе); развитая способность к самоанализу и самооценке, способность выявлять и анализировать происходящие в самом себе изменения; критичность – в смысле чёткого понимания того, что хорошо и что плохо, умение у себя самого видеть не только хорошее; способность разрешать неблагоприятные ситуации не уходом от них и пассивным выжиданием, а активной деятельностью, преодолением трудностей; наличие антиалкогольных установок, трезвеннических взглядов, формирующихся с учётом понимания вреда и опасности систематического употребления алкоголя. Всё эти качества формируются в процессе воспитания.

Антиалкогольное воспитание должно начинаться в семье, продолжаться в учебном заведении, а затем в коллективе. В учебном или воинском коллективе надо выявлять «алкогольных» лидеров или «алкогольные» группы, оценивать характер их взаимоотношений с другими членами коллектива, разоблачать методы, которыми они осуществляют «алкогольное» давление на непьющих. Необходимо также выявлять лиц, наименее устойчивых к такому давлению, подверженных алкогольному соблазну, и проводить с ними разъяснительную работу. «Алкогольным» лидерам необходимо противопоставить группу лиц с хорошо сформированными активными антиалкогольными установками, пользующихся авторитетом и уважением в коллективе.

Антиалкогольное воспитание должно быть направлено не против алкоголизма вообще – оно должно, поражать каждый из его элементов, каждое его проявления.

Важным условием преодоления пьянства и алкоголизма является правильная организация деятельности и досуга. Нужно предоставить каждому возможность реализовать свои возможности, удовлетворять свои потребности, не прибегая к неприемлемым для общества способов. Важно научить людей использовать разного рода способы снятия психологического напряжения (кабинеты психологической разрядки, консультации психотерапевта), формировать у них потребность самостоятельных систематических занятиях физической культуры и спорта, создавать широкие возможности для занятий по интересам.

Рубрики
Воспитательная работа

Меры безопасности при несении службы пограничными нарядами в пункте пропуска

План-конспект

проведения занятия с личным составом

Тема:  Меры безопасности при несении службы пограничными нарядами в пункте пропуска.

Цель:  Научить личный состав соблюдать меры безопасности при несении службы  пограничными нарядами в пункте пропуска.

Учебные вопросы:

  1. Меры безопасности при несении службы пограничными нарядами в пункте пропуска.
  2. Меры безопасности при эксплуатации средств вычислительной техники.

Место: служебное помещение опк.

Метод: рассказ, показ, принятия зачёта.

Время: 60 минут.

Учебное пособие:

 

Инструкции по службе КПП.

 

Безопасность несения пограничными нарядами службы достигается:

высокой бдительностью и постоянной готовностью к действиям по пресечению преступлений и правонарушений;

высокой профессиональной, физической и психологической подготовленностью каждого военнослужащего;

точным соблюдением порядка и правил несения службы, технологических схем пограничного контроля, своих обязанностей и линии поведения представителей органов пограничного контроля.

Пограничные наряды при несении службы в пунктах пропуска через Государственную границу воздушных судов, обязаны соблюдать меры безопасности, установленные инструкциями  и  наставлениями  для работников соответствующих ведомств и организаций.

В целях обеспечения безопасного несения службы военнослужащие, входящие в состав пограничных нарядов:

ведут наблюдение за поведением лиц и транспортными средствами, следующими через Государственную границу, а также находящихся в пункте пропуска;

строго соблюдают меры безопасного несения службы;

при получении информации о готовящемся или совершенном нарушении правил пересечения Государственной границы, перемещении грузов, товаров и животных, запрещенных к ввозу в Российскую Федерацию или вывозу из Российской Федерации, других преступлениях и административных правонарушениях немедленно докладывают  по команде;

при выявлении нарушений установленного порядка пересечения Государственной границы, перемещения через нее грузов, товаров и животных действуют в строгом соответствии с законодательством Российской Федерации и настоящей Инструкцией;

при применении предусмотренных законодательством мер административного воздействия к правонарушителям  разъясняют им, в соответствии  с каким нормативным правовым актом и за какое нарушение осуществляется привлечение данных лиц к административной ответственности;

своевременно предостерегают граждан и должностных лиц от совершения противоправных действий в отношении военнослужащих органов пограничного контроля, разъясняют им недопустимость  антиобщественного поведения;

ведут разговоры на служебные темы только с теми лицами, с которым это необходимо по службе, в установленных местах и порядке;

не допускают разглашения сведений о сослуживцах, сотрудниках правоохранительных и государственных контрольных органов, за исключением их фамилий, имен, отчеств, служебного телефона и рабочего места;

строго соблюдают правила, установленные для ведения переговоров по средствам связи и порядок работы со служебной документацией в местах несения службы.

Военнослужащие, привлекаемые к несению службы в составе пограничных нарядов, немедленно докладывают по команде о поступивших от других лиц, в том числе во внеслужебное время и через членов семьи, предложениях, просьбах, и угрозах, имеющих целью вынудить военнослужащего к нарушению установленного порядка несения службы по охране Государственной границы в пункте пропуска.

 

При осуществлении пограничного контроля запрещается:

заходить в досматриваемые помещения первым (впереди  сопровождающего лица) и выходить из него последним;

подходить к транспортным средствам и начинать досмотр до их полной  остановки,  выключения  двигателей и отключения агрегатов, находящихся под электрическим напряжением;

досматривать  транспортные средства без представителя соответствующего экипажа, бригады, команды;

пользоваться  при досмотре не установленным для этих целей, а также неисправным инструментом и приспособлениями,  использовать подручные материалы;

производить внутренний осмотр цистерн и других емкостей  без специальных средств защиты,  пользоваться неисправными электрическими фонарями;

располагаться  для наблюдения за транспортными средствами в необорудованных местах,  находится вблизи  работающих  двигателей, агрегатов и механизмов, прислоняться к транспортным средствам;

начинать досмотр вагонов,  трюмов и  других  помещений,  не убедившись  в  устойчивости  и  надежности  крепления находящегося внутри груза;

выполнять  какие-либо  работы  и  действия за обслуживающий персонал транспортных средств, работников портов, станций.

 

При несении службы на летном поле.

На  «летном  поле», (перроне).

Передвигаясь  по  летному  полю  пограничный наряд  особое  внимание  уделяют  безопасности  пересечения  дорожек  и  разметок  движения  автотранспорта  и  самолетов.   Пересекая  их,  пограничный наряд  должен  убедится  в  отсутствие  транспорта,  рулящих  или  запускающих  двигатели  самолетов.  Передвижение  по  летному  полю,  если  нет  других  маршрутов,  должно  производится  вдоль  зданий,  сооружений  и  грунтовых  разграничительных  полос,  навстречу  возможного  движения  транспорта  и  самолетов.

Пересечение  обозначенных  дорожек  и  маршрутов  должно  производится  только  по  служебной  необходимости,  кратчайшим  маршрутом  при  отсутствии  движения  транспортных  средств,  учитывая,  что  шум  работающих  двигателей  самолетов  не  позволяет  слышать  сигналы,  подаваемые  самоходными  механизмами.

При  передвижении  по  летному  полю  категорически  запрещается:

Пересекать  ВПП  и  РД;

Обходить  самолет  со  стороны  колодок  и  остановки  двигателей.

Передвигаться  на  транспортных  средствах,  не  предназначенных  для  перевозки  людей.

Передвигаться  на  любых  самоходных  механизмах  и  брать  их  управление.

Передвигаться  по  участкам  залитым  горючим,  маслами  и  т. д.

Передвигаться  к  месту  несения  службы  через  помещения  для  комплектации  багажа  и  груза  если  это  не  связано  с  контролем  загрузки  контейнеров;

Передвигаться  вблизи  работающих  тепловых  уборочных  машин.

При  досмотре  самолетов  нужно  учитывать  большую  насыщенность

их  электрическими  приборами,  наличие  в  приборных  отсеках  высокого  напряжения.

 

При  досмотре  самолета  категорически  запрещается:

Досматривать  воздушное  судно  без  техника  АТБ.

Подниматься  в  самолет (выходить  из  него) по  неисправному,  движущемуся  или  незакрепленному  трапу,  выпрыгивать  из  самолета. Внимание: при  выходе  из  самолета  убедится  в  наличии  трапа  или  стремянки;

Досматривать  технические  и  багажные  люки  с  использованием  самолетных     механизмов  и  багажных  тележек  в  сцепке  с  тягачом.

При  досмотре  самолета  трогать  руками  приборы,  рули  управления  и  другое  оборудование.

Досматривать  подъездные  механизмы  в  поднятом  состоянии,  а  также  до  их остановки  и  установления  колодок.

Самостоятельно  вскрывать  технические  люки, шторки, оставлять  их  в открытом  состоянии  после  окончания  досмотра.

Осматривать  целостность  упаковки  груза  на  платформах  транспортерах.

Пользоваться  открытым  огнем,  курить  на  перроне  вблизи  ТС ЗС.

 

При  несении  службы  по  пограничному  контролю  воздушного  судна  личный  состав  обязан  учитывать  его  устройство,  характер  работы  согласно технологическому  графику,  быть  внимательным  к  передвижению  транспорта, подъемно-погрузочных   механизмов,  исключать  нахождение  под реактивной  струей  рулящих  самолетов,  вести  постоянное  наблюдение  за соседними  самолетами.

 

При  несении  службы  у  воздушного  судна  категорически  запрещается:

Находится  под  двигателями  самолетов,  открытыми  люками,  автономными   трапами,  местами  подключения  электропитания,  топливо  заправщиков  и  компрессорных  установок.

Нести  службу  под  люками  шасси,  под  телескопическими  и  обычными  трапами, погрузочно-разгрузочными  платформами.

Укрываться  под  самолетами  во  время  грозы.

Обогреваться   с  использованием  тепловых  машин,  выхлопных  газов,  радиаторов  автомобилей.

Находится  в  зоне  обработки  самолета  специальными  жидкостями.

 

 

 При  несении  службы  в  международном  зале:

Несение  службы  в  международном  зале  связано  с  применением  нарядами

большого  количества  электротехнических  приборов,  неправильная  эксплуатация  которых  может  привести  к  поражению  электротоком.

При  эксплуатации  электротехнических  средств  необходимо:

  • применять устройства  согласно  инструкции;
  • внешним осмотром  приборов  убедится  в  их  исправности;
  • постоянно изучать  правила  использования  приборов;
  • перед включением  приборов  убедится  в  исправности  вилки, розетки, шнура, заземления  корпуса.

При  работе  с  электротехническими  устройствами  запрещается:

  • самостоятельно проверять  наличие  напряжения;

—   включать  в  сеть  приборы  имеющие  повреждения, пользоваться  выключателями,  розетками  без  крышек;

  • разбивать и  вскрывать  приборы, в т. ч. и без  напряжения;
  • оставлять включенными  приборы  без  наблюдения;

—  устанавливать  самостоятельно  дополнительно  электропроводку, приборы  а  подключать  их  к  действующей  сети;

 

  Общие  меры  безопасности  при  работе  с  техническими  средствами,  спецтехникой  и  вычислительной  техникой.

 

Командиры  подразделений  и  старшие  пограничных нарядов  несут  личную  ответственность  за  соблюдение  правил  и  мер  безопасности  подчиненным  личным  составом,  наличие  и  состояние  средств  оказания  первой  медицинской  помощи.

Каждый  случай  аварий,  травматизма,  а  также  случаи  нарушения  правил  техники  безопасности  должны  быть  расследованы,  выявлены  причины  их  возникновения  и  приняты  меры  по  предотвращению  подобных  случаев.

Подключение  и  отключение  проводов  должно  производится  при  отключенном  электропитание  приборов. Осуществлять  это  имеют  право  только  лица,  прошедшие  инструктаж, имеющие  допуск  к  работе  на  них  и  отданные  приказом  по  части.

При  установке  прибора  на  высоту  более 2  метров, работы  должны  проводится  с  обязательным  участием  двух  человек  и  соблюдением  правил  техники  безопасности  при  работе  на  высоте.

При  работе  с  техническими  средствами,  спец.  техникой  и  вычислительной  техникой  контролер  обязан  соблюдать  следующие  правила:

  • работать только  с  исправными  устройствами.
  • при выходе  из  строя  устройств  немедленно  доложить  старшему  п/н.
  • при обнаружении запаха  дыма  отключить  устройство доложить  старшему  п/н.

—   в  случае  появления  искренний  от  работающей  аппаратуры  немедленно  отключить  ее  из  сети  доложить  старшему  ПН.

  • запрещается оставлять  без  присмотра  работающею  аппаратуру.

Категорически  запрещается   самостоятельно  устранять  неисправности.

Рубрики
Воспитательная работа

Как сборная СССР победила сборную Европы по фашизму

Всякий сознательный россиянин, будь он школьник или пенсионер, расклейщик объявлений или генеральный директор корпорации, любой гражданин России помнит, что такое Великая Отечественная война.

В мясорубке боев, кровопролитных сражений с немецко-фашистскими захватчиками, в результате дерзких и уверенных операций, Вооруженные Силы молодого Советского Союза не просто выстояли под стальным давлением преимуществующей мощи боевой махины вымуштрованной фашистской Германии, но, в первую пору боевых действий затруднили её движение, а затем остановили и повернули эту громыхающую смертоносным металлом громаду вспять.

В битве под Москвой в пух и прах разбита группировка отборных соединений Германии, превышавшая 1000000 человек личного состава. Немцы понесли первое, за прошедший период войны, невероятное фиаско. Безусловный крах операции «Барбаросса» поставил командование Рейха перед проблемой затяжной войны, к чему оно оказалось не готово. Колоссальную лепту в достижении перелома в боевых действиях, принес триумф в Сталинградской битве, затмивший по важности и широте все сражения и битвы минувших времен. Под Сталинградом была окружена, на голову разбита и пленена наиважнейшая группировка врага, под командованием генерал-фельдмаршала Фридриха Вильгельма Эрнст Паулюса. Это соединение являлось наикрупнейшим объединением немецких войск на тот момент. Инициатива действий безапелляционно была вложена в руки Советского Главнокомандования, и части РККА перешли в массированные атаки по всем направлениям. Свое заключительное, грандиозное по своей масштабности наступление, на направлениях Центрального и Воронежского фронта, Ставка Адольфа Гитлера совершила под Курском в июле 1943 года. В жернова сражения, был брошен миллион человек личного состава. Дивизии, укомплектованные 70% имевшейся бронетехники Панцерваффе и 65% боевых самолетов Люфтваффе. Это был единственный шанс возвратить пальму первенства на полях сражений, но наступательный порыв разбился о непоколебимый советский народ в начальной стадии. Германии грозила грандиозная военная катастрофа, так как были безвозвратно потеряны 30 (!) дивизий Вермахта, СС и союзных с Гитлером частей и соединений.

Исключительное превосходство сил Красной Армии на Курской Дуге, а так же выход их на берега Днепра увенчали радикальный поворот в ходе Второй Мировой войны в целом и Великой Отечественной войны в частности. Эти успехи открыли возможность навязывания фашистско-немецкому командованию характера своих действий в течение оставшегося времени.

За 1944 — 1945 годы советские солдаты и генералы достигли исключительных побед на Украине и в Белоруссии, в Молдавии и странах Балтии, победоносным маршем прошли по землям Польши, Чехословакии, Австрии, Румынии, Венгрии, Югославии, Болгарии. «Последним гвоздем в крышку гроба» некогда всесторонне согласованного и невероятно слаженного механизма Третьего Рейха, стала Берлинская операция. В тот период характер действий РККА отличался небывалыми масштабами, стремительностью и напором и колоссальной результативностью. Над Рейхстагом вознеслось алое знамя. Фашизм был повержен в логове из которого появился на свет.

Путь к триумфу России в Великой Отечественной войне был очень сложным и страшным. На захваченной противником земле находились чрезвычайно важные регионы промышленности и сельского хозяйства. Народному хозяйству страны был нанесен серьезный ущерб. В руины были превращены около 70 тысяч различных населенных пунктов, разрушены десятки тысяч километров железнодорожного полотна. Лихоманка войны унесла свыше 27 миллионов жизней наших земляков, из которых большая часть – гражданское население. Несопоставимыми жертвами наш народ отстоял родную землю и добились исторической победы над агрессорами.

Рубрики
Воспитательная работа

Социальные последствия пьянства и наркомании

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения воспитательной работы с личным составом

 

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 50 минут

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: комната досуга

 

ХОД ИНФОРМИРОВАНИЯ:

 

Тема: «25 июня день молодежи и международный день борьбы с наркоманией».

 

Введение.

Пьянство и наркомания — сложные социальные явления. Об их сложности и многоликости свидетельствует факт устойчивой приверженности к алкоголю и наркотиков самых различных слоев и профессиональных групп населения, людей разного социального положения, и материального достатка, образовательного уровня, возраста и пола. О серьезности проблем пьянства и наркомании для нашего общества могут свидетельствовать следующие факты. В настоящее время в России на душу населения потребляется в год 12 литров абсолютного алкоголя (в одном его литре — 2,5 литра водки или 25 литров пива). По данным социологическим исследований, умеренно потребляют алкоголь 75-80% населения, злоупотребляют им — 8-10%, считают больными алкоголизмом — 4-5%.

Потребляющих наркотики насчитывается около 6 миллионов человек. Из них 50-60% можно отнести к категории больных наркоманией. Проблема пьянства и наркомании не обошла стороной Вооруженные Силы и внутренние войска. По статистике, 90% призывников употребляли спиртные напитки до и почти каждый третий во время службы в армии.

Основными социально-экономическими причинами пьянства и наркомании считаются:

  • — неблагоприятные условия жизни, вызывающие потребность в снятии психологической напряженности, уходя от реальной действительности, от бытовых проблем, неприятностей, невзгод;
  • — желание испытать чувство эйфории, расслабиться;
  • — широко развитые алкогольные традиции, примирительное отношение населения к потреблению спиртного;
  • — отсутствие культуры проведения досуга, а также слабость развития его материальной базы;
  • — увеличение объема производства и продажи алкогольных напитков, их реклама в средствах массовой информации, доступность приобретения.

 

Социальные последствия пьянства и наркомании.

 

По действию на организм алкоголь является наркотическим веществом, поражающим в первую очередь центральную нервную систему. Как и многие другие наркотики, алкоголь разрушают организм, способствуют возникновению тяжелых хронических заболеваний, ведет к преждевременной старости, инвалидности. Средний уровень смертности людей, систематически пьющих, почти в два раза выше, чем непьющих. Злоупотребление алкогольными напитками сокращает продолжительность жизни примерно на 20 лет. Чаще всего от алкогольных ядов заболевает печень, сердце и мозг человека. Алкогольное опьянение является причиной 40% инфарктов миокарда. У человека, находящегося в состоянии алкогольного опьянения, затрудняется и замедляется восприятие внешних впечатлений, понижается их точность, утрачивается способность выслушивать других, следить за правильностью своей речи, контролировать свое поведение. Алкоголь замедляет нервно — психические реакции, что особенно опасно в тех случаях, когда специфика профессиональной деятельности требует незамедлительной ориентации в сложной ситуации.

Особенно пагубно алкоголь действует на молодых людей. Исследования показали, что в подростковом возрасте стабильное влечение к алкоголю формируется в 8 раз быстрее, чем у взрослого человека, приводя к резкому расстройству поведения подростков, способствуя проявлению их агрессивности. Молодой человек становится неуправляемым, а его поведение — непредсказуемым. У него утрачиваются, прежде всего, такие качества личности, как сдержанность, вежливость, умение приспособить личные желания к требованиям коллектива, проявляются грубость, пренебрежение к общепринятым нормам поведения и морали.

Болезненное влечение к спиртному развивается и упрочивается быстрее всего при регулярном, частом его употреблении. Пьянство — это опасность, беда для вашего общества. Несчастные случаи у пьяниц в 35 раз чаще, чем у остальных людей. Около 20% бытовых и 46% уличных травм связано с опьянением пострадавших. Алкоголь ведет к нарушению производственного процесса, ритма работы, является причиной простоя оборудования и брака, наносит громадный ущерб. Между пьянством и преступностью существует роковая связь. По статистике, в состоянии алкогольного опьянения совершается 70% случаев хулиганства, 60% случаев разбойного нападения, 55% грабежей, 50% изнасилований. До 80% подростков, совершивших преступления, находились под воздействием алкоголя. По причине пьянства, за последнее время в 3 раза увеличилось количество тяжких преступлений, в 4 раза — преступлений на боевой службе, в 5 раз количество погибших при управлении транспортными средствами. Среди допущенных дисциплинарных проступков более 50% совершаются в нетрезвом состоянии.

По социальной опасности, степени тяжести социальных последствий наркомания занимает одно из первых мест среди других пороков, присущих нашему обществу. Особая опасность наркотиков заключается в том, что у человека очень быстро наступает физическая и психическая привязанность к ним. Так, например, болезненное пристрастие к морфину возникает буквально после первых 10-12 инъекций, а иногда и раньше. Систематический прием наркотиков быстро приводит к физической и умственной деградации. Резкое ослабление воли, безразличие к своему положению — характерные черты наркомана. Развитие привязанности к наркотикам знаменуется прогрессирующим сужением круга интересов, быстрой сменой настроения, пониженной работоспособностью, ухудшением памяти и потерей чувства ответственности. Стремление получить наркотики вытесняет все другие побуждения и интересы, часто приводит к совершению тяжких преступлений. Количественные, в том числе экономические, оценки наркомании неизвестны даже приблизительно, так как невозможно подсчитать стоимость заболевания и, главное, сопровождающих его: преступности, преждевременной смерти, несчастных случаев, самоубийств, распадов семей, потерь продуктивности, содержания в больницах, тюрьмах, социальной помощи заболевшим, их семьям. Однозначно, что потери эти огромны и для общества зачастую невосполнимы.

Влияние пьянства и наркомании на морально-психологическое состояние военнослужащих.

 

Анализ имеющихся данных и документов позволяет утверждать, что в последнее время в войсках значительно увеличился рост преступлений и происшествий на почве пьянства и наркомании, которые наносят все более серьезный ущерб боевой готовности, воспитанию личного состава, воинской дисциплине, авторитету внутренних войск, ставит под угрозу выполнение служебно-боевых задач.

В состоянии алкогольного опьянения в прошедшем году в войсках со вершено преступлений на 20 процентов больше, чем в предыдущем. Требование Устава внутренней службы Вооруженных Сил о том, что «трезвый образ жизни должен быть повседневной нормой поведения всех военнослужащих», нередко игнорируется.

Войсковыми психологами и социологами изучалось отношение военнослужащих к употреблению спиртных напитков и наркотиков, а также состояние работы, проводимой в войсках по профилактике пьянства и наркомании. Результаты проведенных исследований показали, что военнослужащие всех категорий считают проблему пьянства и наркомании в войсках злободневной, приобретающей все более острый характер. Среди причин этих негативных явлений основными можно считать:

  • — ухудшение моральных устоев в обществе;
  • — низкий уровень жизни, не обустроенность, неуверенность в завтрашнем дне, безысходность и социальная незащищенность военнослужащих;
  • — сильные питейные традиции нашего общества, доступность спиртного;
  • — подрыв престижа военной службы, нехватку кадров, плохой подбор личного состава, особенно военнослужащих по контракту;
  • — выполнение служебно-боевых задач в условиях повышенной психической напряженности, часто связанных с риском для жизни;
  • — бесконтрольность со стороны командиров, безнаказанность нарушителей, падение уровня дисциплины;
  • — плохую организацию воспитательной работы, антиалкогольной и антинаркотической пропаганды, культурного досуга военнослужащих;
  • — личную недисциплинированность, безответственность отдельных военнослужащих.

Проблема пьянства и наркомании в войсках неотделима от этой проблемы в обществе. Формирование алкогольной и наркотической распущенности начинается в семье и школе — там, где закладываются основы личности. По данным социологических исследований, молодые люди приходят в войска из семей, лишь 4% из которых спиртные напитке вообще не употребляют. А в 70% семей не осуждается даже злоупотребление алкоголем. Молодые люди приходят в войска, как правило, с уже сформировавшимися представлениями по отношению к употреблению алкоголя и наркотиков. По данным войсковых социологов, 93% из них употребляли спиртное, а почти каждый седьмой знаком с действием наркотических веществ. Приходя в подразделение, каждый второй молодой человек имеет твердую установку на недопустимость пьянства и наркомании, а каждый пятый уверен в том, что эти явления в армии невозможны и осуждаются всеми. Однако во время службы эта установка, как правило, ослабевает и в итоге каждый третий военнослужащий анонимно признается в употреблении спиртного, а каждый двенадцатый — наркотических средств. Изменяется отношение военнослужащих к употреблению алкоголя и наркотиков даже на боевой службе. Почти каждый третий относится к этому терпимо или безразлично. Сдерживающими факторами же, как правило, являются: боязнь наказания, происшествия или несчастные случаи, нежелание подвести своих командиров, товарищей.

 

Роль младших командиров по предупреждению пьянства и наркомании.

 

Работа по всестороннему изучению военнослужащих, выявлению среди них склонных к употреблению алкоголя и наркотиков должна проводится с момента прибытия их в подразделение. Важная роль в этом деле отводится младшим командирам, старшинам подразделений, которые имеют наиболее тесный контакт с личным составом как в ходе учебы, боевой подготовки, так и в часы, свободные от занятий. При активном выявлении лиц, употребляющих алкоголь и наркотики, могут быть полезными внезапные проверки в подразделениях отдельных военнослужащих, бодрствующих во время отбоя, выборочные проверки в местах работы и несения службы вне основного расположения подразделения, а также в кладовых и других подсобных помещениях, проверка военнослужащих по прибытии из увольнения. Во время осмотров необходимо обращать внимание на внешний вид военнослужащих. Следует иметь в виду возможность группового употребления алкогольных напитков (наркотиков), в связи с чем требуют повышенного внимания случаи необычного группового поведения военнослужащих, также как обособленность на фоне расслабленности или двигательное беспокойство, особая манера курения и характерный запах «не табачного» дыма и пр. Особое внимание следует обращать на военнослужащих, проявляющих ранее не свойственные им особенности поведения, такие как недисциплинированность, эмоциональная неустойчивость, изменение отношения к учебе и службе, эпизоды немотивированной раздражительности, озлобленности, стремление к уединению, изменение интересов, нарушения аппетита, заметное похудание, расстройство сна. В целях профилактики случаев пьянства и наркомании среди военнослужащих большое значение имеют такие формы работы как:

  • — обеспечение личной примерности сержантского состава за трезвый образ жизни;
  • — принятие мер для строгого выполнения требований общевоинских уставов и приказов в повседневной жизни и при организации службы нарядов, войсковых и суточных нарядов;
  • — доведение до личного состава ответственности за употребление алкоголя и наркотиков на службе, конкретных примеров преступлений, происшествий, несчастных случаев, происшедших по причине опьянения военнослужащих.

 

Директива КВВ МВД РФ N 4 от 13.02.1995 г. «О социальных последствиях пьянства и мерах по активизации анти алкогольной деятельности во ВВ МВД России».

  • — Всесторонне активизировать работу, связанную с предупреждением пьянства в воинских коллективах;
  • — определить персональную ответственность должностных лиц за организацию работы по предупреждению пьянства;
  • — в целях создания обстановки, исключающей употребление спиртных напитков на боевой, внутренней и караульной службе, принять меры для строгого выполнения требований общевоинских уставов и приказов по организации службы караулов, войсковых и суточных нарядов;
  • — по каждому случаю употребления спиртных напитков на боевой, внутренней и караульной службе лицам командования войсковых частей проводить разбирательство;
  • — категорически запретить распитие спиртных напитков в казармах, кабинетах, медицинских пунктах, производственных и складских помещениях, котельных, парках, ангарах, на территории войсковых стрельбищ и хозяйственных объектов;
  • — оформить витрины: «От пьянства до преступления — один шаг» – в казарменных помещениях в/ч и подразделений, «Пьяный за рулем — источник опасности и происшествий» — в парке каждой воинской части;
  • — уделять постоянное внимание организации отдыха военнослужащих и членов их семей;
  • — добиваться обеспечения личной примерности офицеров, прапорщиков, старшин, сержантов и солдат, проходящих военную службу по контракту, за трезвый образ жизни;
  • — регулярно посещать семьи, общежития, в которых проживают в/служащие, внимательно вникать в их запросы и нужды;
  • — лиц, злоупотребляющих спиртными напитками, представлять к досрочному увольнению с военной службы;
  • — в аттестациях и служебных характеристиках в/служащих отражать факты злоупотребления спиртными напитками;
  • — при подведении итогов работы по укреплению воинской дисциплины практиковать заслушивание командиров (нач.) и медработников о состоянии профилактической и санитарно-просветительной работы;
  • — редакциям войсковых газет активизировать пропаганду здорового образа жизни и культурного досуга, обобщать передовой опыт работы с семьями военнослужащих и т.д.

 

 

 

 

Рубрики
Воспитательная работа

Армейская дружба и товарищество – как ты их понимаешь?

ПЛАН

проведения воспитательной работы с личным составом

ТЕМА: «Армейская дружба и товарищество – как ты их понимаешь?».

ДАТА: __________

ВРЕМЯ: 50 минут

ХОД БЕСЕДЫ:

ПЛАН

проведения воспитательной работы с личным составом

 

ТЕМА: «Армейская дружба и товарищество – как ты их понимаешь?».

ДАТА: __________

ВРЕМЯ: 50 минут

 

 

ХОД БЕСЕДЫ:

Воинская дружба и боевое товарищество являются славной боевой традицией армии и флота. Она жила и живет во всех поколениях российских воинов, играет весомую роль в укреплении морально-психологического климата в коллективе и решении стоящих перед ним задач. Во все времена сила нашей армии множилась коллективизмом, взаимопомощью.

Дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений. «Толковый словарь русского языка» трактует понятие «дружба»  как близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Для дружеских отношений характерно глубокое и устойчивое взаимопонимание. Нормы и правила, которыми руководствуются люди в дружеских отношениях, — это равноправие, уважение, умение понять, готовность прийти на помощь, доверие и преданность. Настоящие друзья поддерживают друг друга не только добрым словом, но и делом, причем бескорыстно и от души.

Дружба может проявляться многообразно: от элементарного совместного времяпровождения до крепких искренних взаимоотношений.

Цели, которые преследует дружба, могут быть различными: чисто служебными, ориентированными на решение стоящих перед подразделением задач; эмоциональными, вызванными общением друг с другом; рациональными, основанными на взаимном интеллектуальном обогащении друзей; нравственными, ориентированными на взаимное моральное совершенствование. Все они в реальной жизнедеятельности воинских коллективов переплетаются, сочетаются и взаимно дополняют друг друга, а сама по себе дружба приобретает многоцелевую ориентацию.

Боевая дружба воинов армии и флота – один из важнейших источников укрепления морально-психологических основ воинской службы, повышения мощи Вооруженных Сил. Она является существенным условием успешного выполнения задач боевой подготовки, дальнейшего укрепления дисциплины и боевой готовности.

Дружеские отношения между людьми не всегда складываются сразу. Как правило, им предшествуют товарищеские взаимоотношения.

Возникновение и развитие войскового товарищества уходит к истокам русской армии. Можно без преувеличения сказать, что история побед российского оружия – это еще и история боевого товарищества.

Слово «товарищ» означает: человек, близкий по взглядам, деятельности и условиям жизни и т.п. «Военный Энциклопедический словарь» дает такое определение войсковому товариществу – это морально-правовая норма взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе, влияющая на его сплоченность и боеспособность.

Товарищество проявляется прежде всего в уважении и внимании к сослуживцам. За ним стоит общая забота о том, чтобы годы армейской или флотской службы стали большой жизненной школой, школой выдержки и дисциплины, чтобы поведение каждого воина отвечало интересам службы, интересам воинского коллектива. Чтобы осуществить все это, необходимо помнить уставные требования: дорожить войсковым товариществом,  не щадя своей жизни, выручать товарищей из опасности, помогать им словом и делом, уважать честь и достоинство каждого, не допускать в отношении сослуживцев грубости и издевательства, удерживать их от недостойных поступков.

Огромная роль в формировании теплых, дружеских взаимоотношений в воинском коллективе отводится младшим командирам, которые призваны помочь своим подчиненным разобраться в истинных и ложных проявлениях товарищества.

Выполняя свои обязанности, сержантский (старшинский) состав должен учитывать, что большое значение в их работе имеет сплочение воинского коллектива и использование его возможностей в воспитании у подчиненных дисциплинированности, войскового товарищества, коллективной ответственности всего отделения (расчета) за службу и поведение каждого воина. Речь идет о том, чтобы формировать у солдат и матросов требовательность к себе и сослуживцам, непримиримость к малейшим упущениям по службе, стремление к взаимовыручке и взаимопомощи во имя успеха всего коллектива.

Разумеется, многое в этой работе зависит от личного примера младшего командира, нравственный облик и авторитет которого  порождают у подчиненных уважение  и  доверие к нему, способствуют сплочению и воспитательной роли коллектива, крепкой дружбе и войсковому товариществу.

Что влияет на сплочение воинских коллективов, укрепление в них товарищества?

Во-первых, современные виды оружия – коллективные. Это значит,  что в условиях боя действия военнослужащих представляют собой взаимосогласованные усилия всего экипажа, расчета,  группы. Умение понимать друг друга с полуслова,  все подчинять интересам дела, обеспечить взаимозаменяемость, взаимовыручку и взаимопомощь – важнейшие условия решения поставленных задач.

Во-вторых, успешная деятельность любого коллектива зависит от нравственного климата, возданного в нем, от отношений, складывающихся между его членами.

В-третьих, на укрепление товарищеских взаимоотношений между людьми большое влияние оказывает их совместная деятельность по решению конкретных задач. Это надежная основа для зарождения и упрочения войскового товарищества.

В-четвертых, младшие командиры призваны помочь своим подчиненным разобраться в истинных и ложных проявлениях товарищества. Военнослужащие должны понимать, что потворство неправильным действиям товарищей, молчаливое согласие, потакание им вольно или невольно ведут к разрушению товарищеских взаимоотношений.

В-пятых, атмосфере взаимопомощи и взаимопонимания в подразделениях способствуют прочные межличностные связи в коллективе. Эмоциональная привязанность приводит к тому, что воин всегда придет на помощь товарищу, даст ему необходимый совет, поделится опытом.

Сплоченный воинский коллектив оказывает существенное влияние на решение задач боевой подготовки, укрепление воинской дисциплины, организованности. Он воспитывает каждого солдата и матроса.

 

 

Воинская дружба и боевое товарищество являются славной боевой традицией армии и флота. Она жила и живет во всех поколениях российских воинов, играет весомую роль в укреплении морально-психологического климата в коллективе и решении стоящих перед ним задач. Во все времена сила нашей армии множилась коллективизмом, взаимопомощью.

Дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений. «Толковый словарь русского языка» трактует понятие «дружба»  как близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Для дружеских отношений характерно глубокое и устойчивое взаимопонимание. Нормы и правила, которыми руководствуются люди в дружеских отношениях, — это равноправие, уважение, умение понять, готовность прийти на помощь, доверие и преданность. Настоящие друзья поддерживают друг друга не только добрым словом, но и делом, причем бескорыстно и от души.

Дружба может проявляться многообразно: от элементарного совместного времяпровождения до крепких искренних взаимоотношений.

Цели, которые преследует дружба, могут быть различными: чисто служебными, ориентированными на решение стоящих перед подразделением задач; эмоциональными, вызванными общением друг с другом; рациональными, основанными на взаимном интеллектуальном обогащении друзей; нравственными, ориентированными на взаимное моральное совершенствование. Все они в реальной жизнедеятельности воинских коллективов переплетаются, сочетаются и взаимно дополняют друг друга, а сама по себе дружба приобретает многоцелевую ориентацию.

Боевая дружба воинов армии и флота – один из важнейших источников укрепления морально-психологических основ воинской службы, повышения мощи Вооруженных Сил. Она является существенным условием успешного выполнения задач боевой подготовки, дальнейшего укрепления дисциплины и боевой готовности.

Дружеские отношения между людьми не всегда складываются сразу. Как правило, им предшествуют товарищеские взаимоотношения.

Возникновение и развитие войскового товарищества уходит к истокам русской армии. Можно без преувеличения сказать, что история побед российского оружия – это еще и история боевого товарищества.

Слово «товарищ» означает: человек, близкий по взглядам, деятельности и условиям жизни и т.п. «Военный Энциклопедический словарь» дает такое определение войсковому товариществу – это морально-правовая норма взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе, влияющая на его сплоченность и боеспособность.

Товарищество проявляется прежде всего в уважении и внимании к сослуживцам. За ним стоит общая забота о том, чтобы годы армейской или флотской службы стали большой жизненной школой, школой выдержки и дисциплины, чтобы поведение каждого воина отвечало интересам службы, интересам воинского коллектива. Чтобы осуществить все это, необходимо помнить уставные требования: дорожить войсковым товариществом,  не щадя своей жизни, выручать товарищей из опасности, помогать им словом и делом, уважать честь и достоинство каждого, не допускать в отношении сослуживцев грубости и издевательства, удерживать их от недостойных поступков.

Огромная роль в формировании теплых, дружеских взаимоотношений в воинском коллективе отводится младшим командирам, которые призваны помочь своим подчиненным разобраться в истинных и ложных проявлениях товарищества.

Выполняя свои обязанности, сержантский (старшинский) состав должен учитывать, что большое значение в их работе имеет сплочение воинского коллектива и использование его возможностей в воспитании у подчиненных дисциплинированности, войскового товарищества, коллективной ответственности всего отделения (расчета) за службу и поведение каждого воина. Речь идет о том, чтобы формировать у солдат и матросов требовательность к себе и сослуживцам, непримиримость к малейшим упущениям по службе, стремление к взаимовыручке и взаимопомощи во имя успеха всего коллектива.

Разумеется, многое в этой работе зависит от личного примера младшего командира, нравственный облик и авторитет которого  порождают у подчиненных уважение  и  доверие к нему, способствуют сплочению и воспитательной роли коллектива, крепкой дружбе и войсковому товариществу.

Что влияет на сплочение воинских коллективов, укрепление в них товарищества?

Во-первых, современные виды оружия – коллективные. Это значит,  что в условиях боя действия военнослужащих представляют собой взаимосогласованные усилия всего экипажа, расчета,  группы. Умение понимать друг друга с полуслова,  все подчинять интересам дела, обеспечить взаимозаменяемость, взаимовыручку и взаимопомощь – важнейшие условия решения поставленных задач.

Во-вторых, успешная деятельность любого коллектива зависит от нравственного климата, возданного в нем, от отношений, складывающихся между его членами.

В-третьих, на укрепление товарищеских взаимоотношений между людьми большое влияние оказывает их совместная деятельность по решению конкретных задач. Это надежная основа для зарождения и упрочения войскового товарищества.

В-четвертых, младшие командиры призваны помочь своим подчиненным разобраться в истинных и ложных проявлениях товарищества. Военнослужащие должны понимать, что потворство неправильным действиям товарищей, молчаливое согласие, потакание им вольно или невольно ведут к разрушению товарищеских взаимоотношений.

В-пятых, атмосфере взаимопомощи и взаимопонимания в подразделениях способствуют прочные межличностные связи в коллективе. Эмоциональная привязанность приводит к тому, что воин всегда придет на помощь товарищу, даст ему необходимый совет, поделится опытом.

Сплоченный воинский коллектив оказывает существенное влияние на решение задач боевой подготовки, укрепление воинской дисциплины, организованности. Он воспитывает каждого солдата и матроса.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Социальная опасность и последствия употреблениянаркотиков.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

 

 

 

 

 

проведения информирования с личным составом

 

Тема: «Социальная опасность и последствия употребления наркотиков».

Дата проведения:__________

Время проведения: 20 минут.

Место проведения: комната информирования и  досуга.

 

ХОД ИНФОРМИРОВАНИЯ:

 

Россия вот уже 10 лет подвергается массированному воздействию со стороны международного наркобизнеса. Угрожающими темпами растут потоки контрабандно перемещаемых через границу России наркотических средств; небывалых масштабов достигло распространение на территории страны жестких наркотиков. Одновременно происходит постоянный рост связанных с наркотиками преступлений; армия наркоманов продолжает втягивать в свои ряды всё более молодых рекрутов (по статистике, средний возраст лиц, впервые употребивших наркотики, снизился до 13-14 лет); сохранились и другие негативные тенденции. Всё более отчетливо выстраиваются в единую цепь наркобизнес, незаконные операции с оружием, отмывание денежных средств, полученных преступным путем, и терроризм. Всё это несёт прямую угрозу национальной безопасности РФ.

С учетом перспективы сохранения негативных тенденций в развитии наркообстановки на территории РФ на ближайшие годы эксперты и сотрудники спецслужб оценивают ситуацию как близкую к критической.

Определяющим моментом в развитии наркообстановки в России, по мнению сотрудников ФСБ, является контрабанда опиатов и героина из Афганистана. Наряду с наплывом наркотиков из Центральной Азии существенную угрозу представляют поставки синтетических наркотических веществ из Нидерландов, Польши и Германии, а также рост производства опиатов и амфетаминов в КНДР, которые доставляются в Россию через территорию Китая.

Начиная с 1998 года, из незаконного оборота органами ФСБ России самостоятельно и во взаимодействии с другими правоохранительными ведомствами ежегодно изымаются в среднем четыре тонны наркотических веществ.

По отдельным оценкам, в России из оборота изымается около 1% смертельного зелья. А мировой опыт свидетельствует, что только при 45% изъятия наркотических веществ наркобизнес перестает быть прибыльным.

К сожалению, приходится констатировать, что разработанная в России система общегосударственных мер в сфере пресечения незаконного оборота наркотиков пока не реализована.

Около 10 лет назад Генеральная Ассамблея ООН определила три наиболее серьёзные угрозы для человечества, к которым наряду с оружием массового поражения и последствиями техногенной деятельности человека отнесла распространение наркотиков. Сегодня приходится признать, что наркотики сами становятся одним из самых страшных видов оружия массового поражения.

 

СПРАВКА

 

—    7 из 100 опрошенных московских школьников пробовали героин;

число наркозависимых за минувшие 10 лет увеличилось в 8 раз, на сегодняшний день оно составляет, по официальным данным 425 тыс. человек (по данным экспертов, более 2,5 млн. россиян);

количество потребителей героина за прошедший год увеличилось в 2,6 раза, составив 26,5% от общего количества. Суммарная доля лиц, потребляющих наркотики опийной группы, достигла 65,2%;

срок жизни героинового наркомана – от 4 до 7 лет, за этот период наркоман втягивает в потребление наркотиков до 15 человек;

основной контингент потребителей наркотиков находится в репродуктивном возрасте (от 15 до 25 лет);

до 90% фактов ВИЧ-инфицирования связано с внутривенным употреблением наркотиков.

Воины, употребляющие наркотические средства, не могут бдительно нести службу, так как их внимание и память ослаблены. Они не в состоянии сосредоточится, быстро устают, с трудом переносят даже незначительные физические и психические нагрузки. У них нарушена координация движений, они не способны выполнять работу, требующую высокой точности. Мышление у воинов, употребляющих наркотики, изменено, они несвоевременно реагируют на обстановку и выполняют команды, а следовательно, в экстремальных ситуациях ставят под угрозу не только свою жизнь, но и жизнь своих товарищей. У наркоманов ослаблена воля, они не способны заставить себя действовать в сложных, тяжелых условиях. Ярко выраженные отрицательные черты характера, пренебрежение нормами морали и этики приводят к конфликтам в воинском коллективе.

Наркоман в форме своим примером отрицательно влияет на сослуживцев, провоцирует их к употреблению наркотиков. В подразделении, где есть наркоманы, следует ждать правонарушений и преступлений.

Чтобы иметь боеспособное подразделение, поддерживать в нем высокую воинскую дисциплину, командование не должно упускать из поля своего внимания вопросы борьбы с наркоманией.

СПРАВКА

 

Ответственность военнослужащих за незаконное приобретение или хранение наркотических веществ, преследуются в уголовном порядке:

— незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в крупном размере (ст. 228 ч.1 УК РФ) наказывается лишением свободы на срок до 3 лет. Крупным размером признается гашиш, анаша – 300 г., опий – 50 г., кодеин – 10 г., героин и кокаин – 1 г.;

— незаконное приобретение или хранение в целях сбыта, изготовления, переработка, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств (ст. 228 ч.2 УК РФ) наказывается лишением свободы на срок от трёх до семи лет с конфискацией имущества или без таковой;

— те же действия, совершенные при отягчающих обстоятельствах группой лиц по предварительному сговору, неоднократно, в крупном размере ст. 228 ч. 3 УК РФ) либо организованной группой, или в особо крупном размере (ст. 228 ч. 4 УК РФ) наказываются более строго – лишением свободы на срок от 7 до 15 лет с конфискацией имущества.

Лицо, добровольно сдавшее наркотические средства и активно способствовавшее раскрытию или пресечению преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, изобличению лиц их совершивших, обнаружению имущества, добытого преступным путем, освобождаются от уголовной ответственности за данное преступление (примечание к ст. 228 УК РФ).

Склонные к потреблению наркотических средств (ст. 230 УК РФ) наказываются ограничением свободы на срок до трёх лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок от двух до пяти лет.

Те же действия, совершенные при отягчающих обстоятельствах (группой лиц по предварительному сговору или организованной группой), неоднократно, в отношении несовершеннолетнего либо двух или более лиц с применением или угрозой применения насилия, наказываются лишением свободы на срок от трех до восьми лет.

 

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ РАСПРОСТРАНЕНИЮ И УПОТРЕБЛЕНИЮ

НАРКОТИКОВ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ

К сожалению, избежать проникновения наркотиков в подразделение не всегда удаётся. Поэтому офицеры подразделений должны быть готовы к принятию неотложных и эффективных мер по борьбе с распространением наркотиков в воинском коллективе. Это должен быть комплекс организационных мероприятий по выявлению лиц, употребляющих наркотические средства, принятию к ним мер воспитательного, правового, дисциплинарного и медицинского характера, а также устранение причин и условий, которые способствуют употреблению наркотиков, в том числе предотвращение проникновения наркотиков в подразделение и распространения их среди личного состава.

Получив информацию о том, что в подразделении имеют место случаи наркомании, командир и заместитель по воспитательной работе в первую очередь обязаны выявить лиц, употребляющих наркотики. Первоочередное внимание должно быть обращено на военнослужащих, входящих в «группу риска».

Важное значение для выявления лиц, употребляющих наркотики, имеют построения личного состава, предусмотренные распорядком дня, а также и внеплановые, внезапные медицинские и телесные смотры, проверки в вечернее и свободное от службы время, в выходные и праздничные дни, в ночные часы, а также выборочные проверки в местах работы и несения службы в кладовых и прочих подсобных помещениях, в бане во время помывки личного состава.

Выявив лиц, принимавших наркотики, командир должен немедленно изолировать их и доставить к врачу для уточнения диагноза. Совместно с медиками ему необходимо установить:

— какие наркотики, как долго и как часто, с кем (на начальной стадии наркотики употребляются, как правило, в группе), в каком месте, и в какое время, употреблялись;

— откуда поступали наркотики;

— каким способом и кто доставлял их в подразделение;

— где они обычно хранятся.

В зависимости оттого, что удалось выяснить, и должна быть спланирована и организована дальнейшая работа.

В любом случае необходимо:

— подвергнуть медицинскому осмотру также тех лиц, подозреваемых в употреблении наркотиков;

— провести осмотр мест возможного их хранения;

— перекрыть каналы доставки наркотиков;

— усилить контроль, воспитательную и разъяснительную работу с личным составом подразделения и особенно с лицами, замеченными в употреблении наркотиков, если не представляется возможности, немедленно отправить их на лечение в стационарных условиях.

Основными путями поступления наркотических средств в воинские коллективы являются:

— пересылка по почте;

— доставка родственниками и знакомыми;

— сбыт наркотиков гражданскими лицами;

— хищение из аптек, медицинских складов, лечебных учреждений (в том числе при посредничестве медицинского персонала);

— их кустарное приготовление военнослужащими.

Как показывает практика, чаще всего наркотики попадают в подразделение через местных жителей. С целью противодействия этому командир обязан ограничить выходы личного состава за пределы подразделения. Военнослужащих, прибывающих из командировки, отпуска, увольнения, подвергать тщательному контролю. Не допускать проникновения на территорию подразделения гражданских лиц.

Кроме того, необходимо организовать проверки лиц, находящихся в отрыве от подразделения. В интересах командира наладить тесное взаимодействие с милицией, местными жителями, которые могут обладать ценной информацией о местах встречи и форме контактов воинов с поставщиками наркотиков. Это поможет своевременно принять адекватные меры противодействия.

Наркотики могут попадать в подразделения и в почтовых отправлениях. Необходимо осуществлять контроль при выдаче посылок, помня о том, что наркотические средства, а также семена наркотикосодержащих растений могут быть спрятаны в продуктах питания, мелких предметах и упаковках от них, в одежде и т.п. Пересылка наркотиков может осуществляться и в конвертах с письмами, в открытках с разворотом и т.д. В этом случае наркотические средства могут быть раскатаны в тонкую пластину и вложены между листов корреспонденции.

Кроме перечисленных способов, наркотики могут доставляться в подразделение и другими путями. Важно пресечь поставку и употребление наркотических средств на корню.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Любовь к Отечеству, близость к людям и забота о подчиненных- основополагающие традиции командных кадров ВС РФ и мощь

ПЛАН

 

проведения воспитательной работы с личным составом

 

ТЕМА: «Любовь к Отечеству, близость к людям и забота о подчиненных- основополагающие традиции командных кадров ВС РФ и мощь.»

ДАТА:________

ВРЕМЯ: 50 мин.

 

В разные годы были у нас и вооружённые силы национальных республик, и национальные формирования в рамках всей Красной Армии. Однако в процессе военного строительства постепенно утверждался принцип многонациональности экстерриториальности построения вооружённых сил как наиболее прогрессивный и обеспечивающий эффективную защиту социалистического Отечества. Отличительная особенность строительства Красной Армии состояла в том , что в неё для прохождения службы привлекались трудящиеся всех национальностей. Ещё одна особенность строительства Красной Армии состояла в том , что формировавшиеся в разных регионах страны национальные части и подразделения, как правило, не были одно-национальными , а включали представителей всех народов. Существовала и такая особенность военного строительства в многонациональном государстве, как военное единство республик.

Дружба народов сыграла огромную роль в достижении победы над фашизмом в годы ВОВ. В годы войны звание Героя Советского Союза было присвоено  8182 русским, 2072 украинцам, 311 белорусам, 161 татарину, 108 евреям, 96 казахам, 91 грузину, 90 армянам, 69 узбекам, 44 чувашам, 32 осетинам, 12 киргизам, 5 аварцам, 3 чеченцам, 3 якутам. Большое внимание уделялось изданию для бойцов нерусской национальности газет, листовок, лозунгов, брошюр на их родных языках. В годы ВОВ единство и братство народов  Советского Союза , выдержав испытание на прочность , явилось источником мощи Вооружённых сил.

Ныне в вооружённых силах нет такого подразделения , где бы не служили воины  разных национальностей , населяющих нашу страну. Многонациональность воинских формирований в современных условиях – источник их силы и сплочённости. Это является следствием огромной по масштабам, не прирывной во времени организаторской ,воспитательной работы. Принцип многонациональности формирования воинских подразделений и частей положительно проявляется не только в экстремальных ситуациях.

Важнейшими средствами поддержания настроения воинов являются печать , радио, телевидение . Вот почему важно командиру постоянно заботится об исправном состоянии ТСП, оказывать помощь агитационно-пропагандистскому активу в подготовке материалов и нацеливать его на пропаганду нравственных норм и ценностей. Близость начальников к подчинённым не имеет ничего общего с панибратством, всепрощенчеством, попустительством. Более того , она предполагает высокую требовательность  в вопросах , связанных с выполнением служебных обязанностей . Офицер , которого отличают высокая военная и общая культура , нравственная чистота, внимание к нуждам солдат , всегда будет пользоваться авторитетом у подчинённых.

 

Рубрики
Воспитательная работа

Военная служба по контракту в ВС РФ – достойный выбор в жизни

ПЛАН

проведения  воспитательной работы с личным составом

 

ТЕМА: «Военная служба по контракту в ВС РФ – достойный выбор в жизни»

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: ______

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 50 минут

ХОД БЕСЕДЫ:

 

Началом военной службы для граждан, поступивших на воен­ную службу по контракту, счита­ется день вступления в силу кон­тракта. Заключить первый кон­тракт о прохождении военной службы могут граждане мужско­го и женского пола в возрасте от 18 до 40 лет. Военнослужащие по призыву после того, как они прослужили не менее 12 меся­цев, могут подать рапорт по ко­манде с просьбой о заключении с ними контракта. Он заключает­ся в письменной форме между гражданином и Министерством обороны (другим ведомством, в котором предусмотрена военная служба) на срок 3, 5 или 10 лет.

Граждане женского пола мо­гут быть приняты на военную службу по контракту при наличии вакантных воинских должностей, подлежащих замещению воен­нослужащими женского пола. Перечень таких должностей оп­ределяется руководителями фе­деральных органов исполни­тельной власти, в которых пре­дусмотрена военная служба.

Все кандидаты, поступаю­щие на военную службу по кон­тракту, проходят медицинское освидетельствование, профес­сиональный психологический отбор, проверку уровня его об­разования, профессиональной и физической подготовки. Канди­дату может быть отказано в зак­лючении с ним первого контрак­та при несоответствии его предъявляемым требованиям, отсутствии вакантных должнос­тей и в других, указанных в зако­нодательстве случаях.

Военнослужащим по контракту ежегодно предоставляется основной отпуск, продол­жительность которого зависит от общей продолжительности военной службы и устанавлива­ется от 30 до 45 суток. Если ис­полнение обязанностей воен­ной службы связано с тяжелым физическим трудом или повы­шенной опасностью для жизни и здоровья или прохождением ее военнослужащим в районах Крайнего Севера, других местностях с неблагоприятными кли­матическими или экологически­ми условиями, продолжитель­ность основного отпуска увели­чивается до 15 суток. Помимо основного отпуска военнослу­жащим по контракту могут пре­доставляться и дополнительные отпуска (по болезни, по личным обстоятельствам, учебные и др.). Продолжительность основ­ного отпуска и отпуска по лич­ным обстоятельствам увеличи­вается на количество суток для проезда к месту отпуска и об­ратно.

Предельный возраст пребы­вания на военной службе для во­еннослужащего, имеющего во­инское звание ниже полковника, капитана 1 ранга и для военнос­лужащего женского пола уста­новлен в 45 лет. С военнослужа­щими, достигшими предельного возраста пребывания на воен­ной службе и изъявившими жела­ние продолжать военную службу, контракт может быть заключен на срок до 10 лет включительно, но не свыше достижения ими возраста 65 лет.

Увольнение военнослужащих с военной службы в соответ­ствии со ст. 51 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» производит­ся по одному из оснований дан­ной статьи. При этом военнослу­жащие увольняются по истече­нии срока военной службы или досрочно. Существует три груп­пы оснований увольнения воен­нослужащих, проходящих воен­ную службу по контракту:

  1. Военнослужащий подле­жит увольнению.
  2. Военнослужащий может быть уволен.
  3. Военнослужащий имеет право на увольнение.

Для примера перечислим ос­нования увольнения, входящие во вторую группу оснований увольнения с военной службы. В соответствии со ст. 51 Феде­рального закона «О воинской обязанности и военной службе» военнослужащий, проходящий военную службу по контракту, может быть досрочно уволен с военной службы:

а) в связи с организационно-штатными мероприятиями (пп. «а» п. 2 ст. 51 Федерального за­кона) и при отсутствии других оснований для увольнения:

— при сокращении занимае­мой им воинской должности (должности), в том числе при ликвидации (расформировании, реорганизации) воинских час­тей, органов или организаций и отсутствии его согласия с назна­чением на другую воинскую дол­жность (должность);

— при нахождении в распоря­жении командира (начальника) свыше сроков, установленных п. 4 ст. 42 Федерального закона и настоящим Положением, и от­сутствии его согласия с назначе­нием на другую воинскую долж­ность (должность);

— при снижении воинского звания, соответствующего зани­маемой им воинской должности (должности), либо при измене­нии военно-учетной специально­сти, соответствующей занимае­мой им воинской должности (должности), переименовании воинской должности (должнос­ти) и нежелании продолжать во­енную службу на занимаемой им воинской должности (должнос­ти) либо на другой воинской дол­жности (должности);

— при признании его военно-врачебной комиссией негодным к военной службе по имеющей­ся военно-учетной специальнос­ти (не отвечающим специальным требованиям), но годным к воен­ной службе или годным к воен­ной службе с незначительными ограничениями при отсутствии его согласия с назначением на другую воинскую должность (должность);

— при сокращении воинских должностей (должностей) в пределах их общей численнос­ти, подлежащих замещению одним составом военнослужа­щих, в том числе если занимае­мая им воинская должность (должность) не подлежит со­кращению, при его согласии (для военнослужащих, имею­щих выслугу лет, дающую пра­во на пенсию);

б) в связи с переходом на службу в органы внутренних дел Российской Федерации (феде­ральные органы налоговой по­лиции, таможенные органы Российской Федерации, учреж­дения и органы уголовно-исполнительной системы) (пп. «б» п. 2 ст. 51 Федерального зако­на) — при переходе на службу в органы внутренних дел Россий­ской Федерации, федеральные -органы налоговой полиции, таможенные органы Российс­кой Федерации, учреждения и органы уголовно-исполнительной системы;

в) в связи с невыполнением военнослужащим условий кон­тракта (пп. «в» п. 2 ст. 51 Феде­рального закона) — при невыпол­нении им условий контракта о прохождении военной службы;

г) в связи с отказом в допус­ке к государственной тайне (ли­шением допуска к государствен­ной тайне) (пп. «г» п. 2 ст. 51 Фе­дерального закона) — при отказе в допуске к государственной тайне или при лишении указан­ного допуска военнослужащего, занимающего воинскую долж­ность (должность), связанную с допуском к государственной тайне, при невозможности назначения на другую воинскую должность (должность) и отсут­ствии других оснований для увольнения;

д) в связи с назначением на­казания в виде лишения свободы условно (пп. «д» п. 2 ст. 51 Феде­рального закона) — при вступле­нии в законную силу приговора суда о назначении военнослужа­щему наказания в виде лишения свободы условно;

е) по собственному желанию (п. 6 ст. 51 Федерального зако­на) — по заключению аттестаци­онной комиссии воинской части (организации) при наличии у во­еннослужащего уважительных причин.

В соответствии с п. 16 ст. 34 Положения о порядке прохож­дения военной службы воен­нослужащие, уволенные с во­енной службы, на день исклю­чения из списков части должны быть полностью обеспечены установленными видами до­вольствия. До проведения с ними всех необходимых расче­тов они из списков личного со­става части без их согласия не исключаются.